|
|
Вопросы и Ответы
|
 |
На базе Московского городского психолого-педагогического университета
открыта
очная психологическая консультация
для родителей
|
От 3-7 лет
|
|
Вопрос № 3381
Здравствуйте! Моей дочке 3,5 года. говорит только отдельные слова: баба,деда и т.д.,а словочитаниях и предложениях и речи не идет. В садик не ходит. ранее ставили ПЭП. Сейчас наблюдаемся у психоневролага сделали все иследования головы и он сказал,что есть задержка речи и сейчас мы проходим у него курс лечения. Дочка все слышит и все понимает. Выполняет все просьбы,только когда ей что то надо она начинает показывать пальцем и произносить звуки мне не понятные.
|
Ответ:Здравствуйте! К сожалению, не указан вопрос, на который Вы хотели получить ответ. Но, в любом случае следует сказать, что с задержкой речи необходимо работать целой команде специалистов - психологу, невропатологу, психоневрологу (у которого вы уже наблюдаетесь). Иногда привлекают и логопеда. Вы, в свою очередь, также можете помочь в развитии речи своему ребенку. Необходимо много разговаривать с ребенком, общаться с ним, вызывать его на "разговор". Кроме того, необходимо укрепить эмоциональный контакт между вами и дочкой , сделать общение более интенсивным и глубоким (через ласку, нежность, похвалу), а мир, окружающий ребенка, более интересным и привлекательным. Необходимо создать условия для облегчения восприятия ребенком внешней информации. Так, обращаясь к ребенку, нужно говорить громко и раздельно, игрушки нужны яркие и разноцветные. Все занятия с ребенком такого возраста проходят в форме игры. Игры родителям может порекомендовать психолог или логопед (при личной встрече), но многие родители изобретают их самостоятельно, исходя из индивидуальных особенностей ребенка. В борьбе с задержкой развития речи у детей до двух лет необходимо стимулировать у них звукоподражание. - Как говорит киска? Как ревет медведь? Как гудит самолет? Как жужжит пчела? Активная и многообразная звукоподражательная деятельность готовит детей к овладению членораздельной речью. Полезно изготовить набор картинок, наклеенных на плотный картон. Среди этих картинок должны быть животные, птицы, насекомые, люди, транспорт и другие предметы, и даже явления (например, гроза, ветер), которые производят какие-либо звуки. Этот набор вы будете использовать долго и полифункционально. Сначала, как уже упоминалось, для стимулирования звукоподражаний и одновременно задаете основопологающий вопрос: "Что это?" или "Кто это?". Следующий вопрос на основании той же картинки: "Что он делает?" Еще один вопрос: "Какой он?" То есть, пользуясь все тем же набором, вы сможете простимулировать у ребенка построение трехсловного предложения: "Черная кошка сидит"; "Большая машина едет". Ребенок не отвечает - отвечаете сами. Громко, четко, вразумительно. Столько раз, сколько понадобится. Каждый день в одно и то же время читайте ребенку короткие сказки или простые истории. Вместе с другим взрослым продемонстрируйте ребенку, как отвечать на вопросы, требующие ответа "да" и "нет". Задавайте вопросы о знакомых вещах и ситуациях. Когда ребенок сможет отвечать на вопрос, имитируя вас, перестаньте подсказывать ему ответ. Во время игры спросите: "Хочешь мяч?" - и не давайте его ребенку до тех пор, пока он не кивнет головой. Гуляя с ребенком, громко и просто рассказывайте ему о том, что вы видите вокруг. К концу прогулки подведите итоги, составьте своеобразный "план-конспект" того, что произошло. (Он может состоять из 3-5 предложений и выглядеть, например, так: "Мама и Костя были на вокзале. Там были поезда. Поезда большие. Они говорили: Ту-ту-у!") Далее попросите всех членов семьи (включая доступных соседей и друзей дома) запросить у Кости имеющуюся информацию: "Где были мама и Костя?", "Что было на вокзале?", "Какие поезда?", "А как они делают?" Мама в этой ситуации тихонько (на ушко) подсказывает ребенку правильный ответ и успокаивает его, если он терпит неудачу и начинает злиться. Здесь надо помнить два правила: 1. Не считайте ребенка глупее себя и не запрашивайте выработанный "план-конспект" сами. Ребенок может обидеться или просто взглянуть на вас с недоумением: "А ты что, сама, что ли, не видела?!" Запрашивать информацию должен другой человек, который сам там не присутствовал. 2. То, что происходило, требует обязательного употребления слов. Жестами тут никак не обойтись. Развивайте тонкую моторику ребенка! Пусть он больше лепит (или просто катает шарики и колбаски) из пластилина, глины или теста, рисует (желательно гуашью и пальцем), нанизывает на леску пуговицы или крупные бусы, навинчивает гайки на винтики, складывает очень полезные игрушки пазлы. Центр речи и центр тонкой моторики находятся в мозгу ребенка рядом друг с другом, поэтому, развивая одно, вы совокупно развиваете и другое.
|
| Лебедева Татьяна, аспирантка - МГППУ |
| |
|
|
|
|
| Спросите специалиста ›› |
|
|
| Наши друзья |
РОДИТЕЛЯМ и СПЕЦИАЛИСТАМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
"Философия для детей"
СПЕЦИАЛИСТАМ
Детская психология для специалистов
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ЖУРНАЛ
Психологическая наука и образование
|
|
|
| |
 |
|
