| Аннотация |
 |
В книге рассказывается о том, что представляет собой ребенок в шесть лет в его многообразных индивидуальных проявлениях, обусловленных особенностями его жизни и воспитания, каковы его достижения в познавательном и нравственном развитии, что можно требовать от него и как следует его учить.
| Предисловие |
|
Необходимым условием формирования общества зрелых социалистических общественных отношений, общества высокой организованности, идейности и сознательности трудящихся – патриотов и интернационалистов; общества, законом жизни которого является забота всех о благе каждого и забота каждого о благе всех, является эффективное воспитание и обучение нового поколения.
В Конституции Союза Советских Социалистических Республик (в статье 25) сказано: «В СССР существует и совершенствуется единая система народного образования, которая обеспечивает общеобразовательную и профессиональную подготовку граждан, служит коммунистическому воспитанию, духовному и физическому развитию молодежи, готовит ее к труду и общественной деятельности» (Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. М., 1978, с. 11).
. Это значит, что Конституция обеспечивает право на образование и воспитание подрастающего поколения и тем самым возлагает ответственность за реализацию этих прав на всех тех, кто по роду своей профессии должен отвечать за детей и юношество. Сюда прежде всего следует отнести учителя.
В Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы говорится: «Успешное решение сложных задач обучения и воспитания молодежи в решающей степени зависит от учителя, его идейной убежденности, профессионального мастерства, эрудиции и культуры.
Народный учитель – ваятель духовного мира юной личности, доверенное лицо общества, которому оно вверяет самое дорогое, самое ценное – детей, свою надежду, свое будущее» (О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. М., 1984, с. 56).
На современном этапе перехода школы на обучение детей с шестилетнего возраста перед учителем начальных классов ставится ответственейшая задача – обучать и воспитывать шестилетних детей. Учитель в ответе за их целенаправленное и систематическое физическое, умственное и духовное развитие. Для этого он должен знать особенности психологии детей этого возраста.
Данная книга предназначена непосредственно учителю начальных классов. В ней с позиций современных достижений советской психологии представлены психологические характеристики шестилетнего ребенка, развивающегося в условиях игровой и учебной деятельности.
Возрастной период от шести до семи лет характеризуется повышенной эмоциональностью, подражательностью, направленностью на познание окружающего мира, чувствительностью к воздействию со стороны взрослого и сверстников.
В этот период психика шестилетнего проходит различные «расстояния», претерпевает качественные преобразования в зависимости от того, развивается ребенок в условиях игры или учения.
Очень важно, чтобы учитель знал общие закономерности психического развития ребенка, а также причины, обусловливающие многообразные индивидуальные различия детей, которых он примет для того, чтобы обучать, воспитывать и любить.
Особое внимание в книге уделено выявлению значения воспитания и развития личности каждого ребенка, показана необходимость учета индивидуальных особенностей ребенка, темпа его развития, формирования способностей на разных уроках, в разных видах деятельности, воспитания высокой культуры, высших чувств (интеллектуальных, эстетических, нравственных), воспитания способностей к сопереживанию, ответственности и многое другое. Позиция – воспитывая обучаем, обучая воспитываем,– должна быть исходной для построения всей системы воздействия на ребенка.
Автор выражает искреннюю признательность всем тем учителям начальных классов, аспирантам и детским психологам, которые приняли участие в комплексном исследовании шестилетних детей в условиях детских садов, детских домов, в школах и интернатах. В работе принимали участие: А. Э. Бугаренко, А. В. Бурова, И. Е. Валитова, Н. С. Денисенкова, М. П. Журавлева, Г. Е. Иванова, В. Я. Кисленко, И. Ф. Клименко, В. А. Левин, Г. А. Маджаров, Н. В. Плисенко, Д. М. Рытвина, В. А. Рахматшаева, М. А. Родионова, Ж. К. Султангалиева, Т. Н. Счастная, Е. П. Тимошенко, О. В. Хухлаева, И. С. Четверухина.
| Оглавление |
|
Предисловие.................. 3
В ШЕСТЬ ЛЕТ У ПОРОГА В ШКОЛУ.......... 5
Достижения шестилетнего ребенка в умственном развитии.....5
Картина мира (индивидуальные различия) ......... 5
Познавательные процессы.............. 11
Шестилетний ребенок как личность........... 18
Самооценка и структура самосознания.......... 19
Мотивы поведения................ 24
Чувства и воля ................ 27
ПЕРВЫЕ ДНИ В ШКОЛЕ............. 33
Условия школьного обучения и воспитания ........33
Смена условий жизни шестилетних...........33
Функциональные критерии готовности
шестилетнего ребенка к обучен и 36
Психологическая готовность ребенка к школе........ 38
Особенности адаптации к школе............ 41
Каждый ребенок индивидуален............ 45
Истоки индивидуальности ..............45
Индивидуальные различия............. 47
Умственное развитие.............. 48
Психические состояния.............48
Структура самосознания............. 58
ИГРА И УЧЕНИЕ В ШЕСТИЛЕТНЕМ ВОЗРАСТЕ...... 66
Игра у детей шестилетнего возраста........... 67
Влияние игры на психическое развитие ..........
Влияние игры на развитие личности ........... 69
Игра – школа социальных отношений.......... 72
Учение в шестилетнем возрасте............ 78
Психологический анализ содержания обучения........ 79
Русский (родной) язык.............79
Математика................. 82
Ознакомление с окружающим миром......... 85
Изобразительное искусство............ 91
Музыка ................. 96
Физическая культура..............96
Трудовое воспитание и обучение ........... 98
Оценка знаний учащихся.............. 104
Особенности развития чувства ответственности
и сопереживания в процессе учебной деятельности .............. 108
Развитие чувства ответственности .......... 109
Особенности развития сопереживания......... 111
УЧИТЕЛЬ И ШЕСТИЛЕТНИЙ ШКОЛЬНИК........ 117
Стили общения учителя............... 117
Императивный (авторитарный) стиль..........117
Демократический стиль..............117
Либерально-попустительский (антиавторитарный) стиль..... 119
Поведение шестилетнего ребенка в классе.........120
Влияние стиля общения учителя на активность ребенка.....121
Управление детьми в классе.............121
Стиль – шум – утомление..............127
Правило тишины.................127
Медико-техническая характеристика шума.........128
Шум – источник утомления.............129
Стиль общения и шум .............129
Заключение .................129
Краткий словарь терминов............136
|
