Аннотация |
|
Вторая часть пособия содержит примерное тематическое планирование занятий с детьми 5-6 и 6-7 лет по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, ознакомлению с художественной литературой, развитию фонематического восприятия и подготовке к обучению грамоте, развитию элементарных математических представлений, а также дидактические и сюжетно-ролевые игры. Материалы пособия в комплекте с Программой (книга 1) разработаны по заказу Министерства образования РФ и прошли многолетнюю апробацию. Для воспитателей, педагогов-дефектологов дошкольных образовательных учреждений.
Предисловие |
|
Пособие «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития», разработанное по заказу Министерства образования РФ, состоит из двух книг. В первой книге (См.: Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 / Под общей ред. С.Г.Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2003) раскрываются организационные аспекты системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания указанной категории детей, даны пояснительные записки к программам и сами программы (авторы С.Г. Шевченко, Р.Д. Тригер, И.Н. Волкова, Г.М. Капустина).
Рассматривая вопросы, связанные с подготовкой к школе детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР), необходимо понимать, что основной задачей является повышение уровня психического развития ребенка: интеллектуального, эмоционального, социального.
Подготовка к школе осуществляется не для того, чтобы ребенок с ЗПР освоил часть материала из начальной школы на более ранней ступени старшего дошкольного возраста. Без этой подготовки такой ребенок на начальной ступени обучения не освоит необходимых знаний, умений и навыков, способов учебной работы, а следовательно, не сможет остаться в традиционной системе обучения.
Формирование дошкольных знаний и представлений, а также способов деятельности рассматривается не как самоцель, а как одно из средств психического развития ребенка и воспитания у него положительных качеств личности. При этом ставятся общие задачи:
создать ребенку с ЗПР возможность осуществлять содержательную деятельность в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития;
обеспечить охрану и укрепление его здоровья;
осуществить коррекцию (исправление или ослабление) негативных тенденций развития;
стимулировать и обогащать развитие во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);
провести профилактику (предупреждение) вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе.
Единство указанных направлений обеспечивает эффективность коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с ЗПР.
Автор программы по формированию элементарных математических представлений Г.М.Капустина в пояснительной записке к программе отмечает, что главная цель курса – всестороннее развитие ребенка с ЗПР: развитие любознательности, мыслительных операций. Основное средство интеллектуального воспитания ребенка, его личностных качеств – организация предметно-практической деятельности. Учебный материал на занятиях дается не в готовом виде, а вводится на основе деятельностного подхода, т.е. связи и отношения между предметами дети «открывают» путем анализа, сравнения, выявления существенных взаимосвязей.
В программе дошкольного курса развития речевого (фонематического) восприятия и подготовки к обучению грамоте (автор – Р.Д. Тригер) ставятся следующие задачи: развитие интереса и внимания к слову, к речи (собственной и окружающих); обогащение словаря, развитие грамматического строя речи, навыков связной речи с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка. Использование автором программы метода звукового анализа слов, а также логопедических приемов для дифференциации звуков способствует предупреждению ошибок при чтении и письме.
Автор программы «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» (С.Г.Шевченко) важнейшую цель курса видит в расширении и систематизации знаний и представлений детей с ЗПР об окружающем мире с опорой на жизненный опыт ребенка. В соответствии с программой дошкольник знакомится с целостной картиной мира (в этом курсе представлено содержание двух образовательных областей – естествознания и обществознания). Знания и представления о природных и общественных объектах и явлениях дети накапливают в процессе непосредственных наблюдений и практической деятельности, закрепляют и расширяют их в дидактических и сюжетно-ролевых играх. В ходе обсуждения наблюдаемых объектов и явлений дети учатся анализировать свои наблюдения, сравнивать, обобщать, приходить к определенным суждениям, выводам. На занятиях по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи активизируется словарь детей, формируются навыки связной речи.
Значительное место в подготовке к школе детей с ЗПР занимает программа «Ознакомление с художественной литературой» (автор – И.Н.Волкова), направленная на формирование у дошкольников навыков восприятия произведений различных жанров. Программа способствует развитию творческой деятельности через различные виды продуктивной деятельности.
Занятия строятся в соответствии с режимом дня в детском саду и учебным планом, представленными ниже.
Примерный режим дня в детском саду
Содержание деятельности
|
Время по группам
|
|
старшая
|
подготовительная
|
Прием детей в группе (на участке), осмотр, игры, утренняя гимнастика
|
7.00-8.30
|
7.00-8.30
|
Подготовка к завтраку, завтрак
|
8.30-8.50
|
8.30-8.50
|
Подготовка к занятиям (к прогулке)
|
8.50-9.00
|
8.50-9.00
|
Занятия (включая перерывы) фронтальные и /или подгрупповые1
|
9.00-10.35
|
9.00-10.50
|
Свободная деятельность детей, игра
|
10.35-11.00
|
10.50-11.05
|
Подготовка к прогулке, прогулка
|
11.00-12.20
|
11.05-12.30
|
Подготовка к обеду, обед
|
12.20-12.50
|
12.30-13.00
|
Подготовка ко сну, дневной сон
|
12.50-15.00
|
13.00-14.30
|
Подъем, туалет, свободная деятельность, игры
|
15.00-15.20
|
14.30-15.15
|
Фронтальные общегрупповые занятия и/или игры
|
15.20-15.40
|
15.15-15.45
|
Подготовка к полднику, полдник
|
15.40-16.00
|
15.45-16.00
|
Свободная деятельность, игры, индивидуальные коррекционные занятия
|
16.00-16.15
|
16.00-16.15
|
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа воспитателя
|
16.15-17.00
|
16.15-17.00
|
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
|
17.00-19.00
|
17.00-19.00
|
1 Индивидуальные занятия у логопеда, психолога, дефектолога проводятся с 10.35 до 12.20 в старшей группе, с 10.35 до 12.30 в подготовительной группе.
В примерном режиме дня (холодный период) указана общая длительность всех видов деятельности детей, включая перерывы. В зависимости от содержания продолжительность разных занятий, организуемых педагогом-дефектологом и воспитателем, а также музыкальным руководителем и руководителем физического воспитания, может быть различной – от 20 до 30 мин.
Обучение на занятиях в старшей и подготовительной группах
№
П/П
|
Вид занятий
|
Старшая (1 подготовительная группа)
|
Подготовительная (II подготовительная группа)
|
1.
|
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи (интегрированный курс)
|
2(Д>)
|
2(д)
|
2.
|
Ознакомление с художественной литературой
|
1(Д)
|
1(Д)
|
3.
|
Развитие речевого (фонематического) восприятия
|
2(Д)
|
–
|
4.
|
Подготовка к обучению грамоте
|
–
|
3(д)
|
5.
|
Развитие элементарных математических представлений
|
2(Д)
|
4(д)
|
6.
|
Изобразительная деятельность:
|
|
|
|
рисование, лепка
|
2 (в») 1 (в)
|
2 (в) 1 (в)
|
|
конструирование / аппликация
|
1(в)
|
1(в)
|
7.
|
Музыкально-ритмические занятия
|
3
|
2
|
8.
|
Физкультурные занятия
|
2
|
2
|
|
Итого
|
16
|
18
|
1 Дефектолог.
2 Воспитатель.
Во второй книге пособия представлено примерное тематическое планирование занятий с детьми 5-6 и 6-7 лет по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи (авторы – С.Г. Шевченко, Р.В. Былич, И.А. Кузнецова), развитию речевого (фонематического) восприятия и подготовке к обучению грамоте (авторы - Р.Д. Тригер, И.Н. Волкова), ознакомлению с художественной литературой (автор – И.Н. Волкова), развитию элементарных математических представлений (авторы – И.К. Белова, Г.Н. Максимова).
Авторы будут благодарны за предложения и замечания к пособию, которые можно направлять в издательство «Школьная Пресса» по адресу: 127254, Москва, ул. Руставели, д. 10, корп. 3.
Оглавление |
|
Введение...........................................................................3
Ознакомление с окружающим миром
и развитие речи .............................................................7
Шестой год жизни.......................................................7
Седьмой год жизни ................................................... 19
Ознакомление с художественной литературой.....37
Шестой год жизни.....................................................37
Седьмой год жизни ...................................................45
Развитие речевого (фонематического)
восприятия......................................................................53
Шестой год жизни.....................................................53
Подготовка к обучению грамоте...............................63
Седьмой год жизни ...................................................63
Развитие элементарных математических
представлений .............................................................77
Шестой год жизни.....................................................77
Седьмой год жизни ...................................................90
|