| Аннотация |
 |
В Методических комментариях раскрываются психолого-педагогические причины возникновения у школьников трудностей при освоении грамматической темы «Части речи» на ее начальном этапе. Обосновывается необходимость специфического коррекционно-развивающего обучения детей. В Методических комментариях рассматривается содержание и система первоначального ознакомления школьников с частями речи, подготовки учеников к изучению нового учебного материала. Учебное пособие, Методические комментарии к нему предназначены учителям классов КРО, школ VII вида, учителям начальных классов, студентам факультетов начальных классов и дефектологических факультетов, учащимся педагогических колледжей.
| Предисловие |
|
Рабочая тетрадь «Слова – названия предметов, действий, признаков предметов» является приложением к базовому учебнику общеобразовательной школы.
Особенности мышления, речи, деятельности учеников классов коррекционно-развивающего обучения (КРО) обусловили необходимость изучения темы «Слово» во 2-м классе, опираясь на систему заданий предлагаемой Тетради.
Тема «Части речи» проходит через весь начальный курс русского языка. В понятие «части речи» входит группировка слов по основным, самым общим признакам, в которых соединяются смысловые (семантические) и грамматические свойства. Изучение частей речи непосредственно связано с усвоением норм их правописания. Началом работы над частями речи, подготавливающим их усвоение, является тема «Слова, которые обозначают предметы, действия и признаки предметов».
Содержание и последовательность изложения учебного материала в данном пособии соответствует программе (Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение. Начальные классы. – М.: Дрофа, 2000) по русскому языку (тема «Слово») 2-го класса коррекционно-развивающего обучения и образовательных школ VII вида.
Основная учебная задача, которая решается представленной в Рабочей тетради системой заданий, – обучение школьников опознанию, узнаванию и определению имен существительных, глаголов и имен прилагательных. Решение этой задачи неразрывно связано с обогащением, развитием речи детей. Известно, что лексико-грамматические обобщения формируются не на основе какого-либо правила, а путем практического использования значительного количества слов. Изучение частей речи способствует развитию мышления детей. Школьники учатся выделять и оперировать системой признаков слов, у них формируются грамматические обобщения. Кроме того, они повторяют материал, изученный ранее, а также приобретают знания и умения, необходимые для усвоения последующих грамматических и орфографических тем.
Система заданий пособия ориентирована на реальные возможности ребенка, испытывающего трудности в школьном обучении русскому языку.
Для самоподготовки учитель дает задания из Рабочей тетради или из основного учебника по своему усмотрению.
Тексты Рабочей тетради направлены на поддержание интереса детей к окружающей природе и на формирование доброжелательного отношения к людям. В соответствии с принципом развивающего обучения задания построены таким образом, что, постепенно усложняясь, способствуют умственному и речевому развитию ребенка, коррекции его недостаточно развитых психических процессов.
|
