| Аннотация |
 |
В пособии рассматривается актуальная проблема психологической готовности слабослышащих детей к обучению в школе, связанная с формированием важнейших качеств личности, способствующих успешному вхождению ребенка в школьную жизнь, освоению новой ведущей деятельности - учебной.
Представлена диагностическая система, позволяющая определить уровни личностной, эмоционально-волевой, умственной готовности к школьному обучению слабослышащих детей, даются новые психолого-педагогические характеристики состояния личностного и интеллектуального развития слабослышащих детей, раскрываются различные уровни готовности к школе, предлагаются педагогические пути и средства, способствующие оптимизации подготовки к школе.
Учебное пособие предназначено для студентов и преподавателей средних специальных и высших педагогических учреждений, сурдопедагогов специальных детских садов и школ, родителей детей с нарушениями слуха, поступающих в 1 класс.
| Предисловие |
|
ОТ АВТОРОВ
Те, кто взял в руки эту книгу - студенты педагогических университетов или высококвалифицированные учителя, родители -вероятно были бы неудовлетворенны, если бы авторы ограничились при рассмотрении проблемы готовности к школьному обучению чисто рецептурными данными. Поэтому мы старались, во-первых, на конкретном материале показать особенности готовности к школьному обучению ребенка с ограниченными сенсорными возможностями (а именно, слабослышащего ребенка) и ребенка с нормальным слухом. Свое внимание мы сосредоточили па наиболее значимом аспекте готовности - психологической. Кроме того, важно учесть, что такие ее аспекты, как мотивационная, эмоционально-волевая, умственная готовность, фактически не были предметом специального изучения в сурдопедагогике (в отличие от речевой).
Во-вторых, с учетом выявленных особенностей были рассмотрены и апробированы на практике дополнительные возможности повышения эффективности подготовки детей к школе. Таким образом, предлагаемые вашему вниманию педагогические рекомендации исходят из реальных возможностей ребенка, которые ориентированы не только на актуальный уровень его развития, но и на перспективу, на то, что слабослышащий ребенок может достичь с помощью мудрого, доброго и всезнающего наставника (в вашем лице, читатель), т. е., по словам Л.С. Выготского, на «зону ближайшего развития».
Предоставляя возможность следить за ходом рассуждений, обоснованием выбора тех или иных методик, мы старались приобщить вас, уважаемый читатель, к творческой лаборатории, ибо современный учитель - личность творческая, которая должна не только воспроизводить известные в сурдопедагогике и в общей педагогике методы и приемы обучения, но и конструировать собственные с учетом индивидуальных возможностей, особенностей и способностей каждого ребенка, что отвечает принципам гуманистически направленных моделей обучения.
Существующие научные подходы, взгляды, позиции мы старались изложить ясно, доступно и по возможности кратко. Эта книга, безусловно, даст материал к размышлению не только студентам - будущим сурдопедагогам, учителям - дефектологам, родителям, но и воспитателям обычного (массового) детского сада, к которым, возможно, придет ребенок с частичным нарушением слуха. А для того, чтобы своевременно и целенаправленно помочь слабослышащему дошкольнику, нужно очень много знать и уметь, а главное - любить его, поверить, что все будет хорошо.
| Оглавление |
|
СОДЕРЖАНИЕ
От авторов 4
Введение 6
Теоретические основы проблемы готовности
к школьному обучению 9
Критерии и структура понятия «готовность к школьному обучению» 9
Проблема готовности к школе детей с нарушениями
слуха в специальной литературе 17
Методики изучения психологической готовности слабослышащих
дошкольников к обучению в школе 30
Диагностика эмоционально-волевой готовности к школе 31
Диагностика умственной готовности к школе 34
Диагностика мотивационной готовности к школе 52
Особенности психологической готовности к обучению в школе
слабослышащих дошкольников в сравнении с нормально слышащими 61
Особенности контингента слабослышащих детей, поступающих в школу 61
Особенности эмоционально-волевой готовности 62
Особенности умственной готовности 66
Особенности мотивационной готовности 80
Система работы по повышению уровня готовности
к школьному обучению слабослышащих детей 84
Принципы и направления
коррекционно-педагогической работы 84
Развитие эмоционально-волевой готовности 88
Совершенствование умственной готовности к школе 100
Повышение мотивации учения 118
Заключение 122
Список литературы 125
Приложение 128
|
