| Аннотация |
 |
В практическом пособии рассматриваются общие закономерности общения детей, особенности общения в различные возрастные периоды детства как со взрослыми, так и со сверстниками.
Учитывая, что среди читателей будут люди с разной функциональной организацией их полушарий головного мозга: равнополушарные, левополушарные и правополушарные, авторы соответствующим образом постарались выстроить содержание учебного пособия.
Пособие снабжено решением многочисленных жизненных ситуаций. Представлены логические схематические модели рассматриваемых понятий. Это позволит систематизировать знания основных вопросов общения в связи с развитием ребенка.
Предназначается студентам педагогических учебных заведений очного и заочного обучения, работникам дошкольных учреждений, а также родителям.
Практическое пособие может использоваться в системе повышения квалификации и профессионального самосовершенствования.
| Предисловие |
|
ВВЕДЕНИЕ
Общение имеет большое значение для формирования психики, ее развития и становления человека как личности.
Если бы с рождения ребенок был лишен возможности общаться с людьми, он никогда бы не стал культурно и нравственно развитым гражданином.
Особенно большое значение для психического развития ребенка имеет его общение со взрослыми на ранних этапах онтогенеза. Все свои психические качества и свойства личности он приобретает исключительно через общение, так как до определенного f возраста он лишен способности к самообразованию и самовоспитанию.
В общении сначала через прямое подражание, а затем через словесные инструкции ребенок приобретает основной жизненный опыт. Люди, с которыми он общается, являются для ребенка носителями этого опыта.
Сфера общения — самый мощный источник, который определяет психическое состояние ребенка, его здоровье. Поэтому требуются особая осторожность и предусмотрительность как в общении взрослых в присутствии детей, так и в общении с самими детьми. Здесь, как и в медицине, первой заповедью должно быть «Не вреди!».
Дети усваивают те формы общения, которые преобладают в их окружении, в их отношениях с окружающими.
Выработать нужное поведение ребенка, его речь, общение можно, прежде всего, ПРИМЕРОМ самих родителей, взрослых.
Установление контакта с ребенком при его воспитании должно осуществляться на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком.
Взаимодействие взрослого с ребенком осуществляется с учетом общих закономерностей общения: изучение и понимание, общающихся друг с другом, осуществления коммуникации, в процессе которой происходит обмен информацией, и переживаниями. И, наконец, осуществление межличностного взаимодействия.
В следующем разделе пособия рассматриваются стили общения с позиций странсактного анализа по Э.Берну (Состояния: «Ребенок», «Взрослый», «Родитель»). Задачей воспитателя является воспитание в развивающемся ребенке состояние «Взрослого», с позиций которого он правильно бы анализировал окружающую действительность.
После рассмотрения этих вопросов обсуждаются вопросы развития общения ребенка с момента его рождения как со взрослым, так и со сверстниками.
Учитывая, что среди наших читателей будут люди с разной функциональной организацией их полушарий головного мозга: равнополушарные, левополушарные и правополушарные; мы соответствующим образом старались организовать содержание учебного пособия.
Для левополушарных людей, у которых склонность к абстрагированию и обобщению, старались изложить учебный материал в логических связях. Пытались удовлетворить их словесно-логический характер познавательных процессов.
Для правополушарных, у кого конкретно-образное мышление, этот же материал представили в логических схематических моделях. Обращая особое внимание на активизацию с помощью схем правого полушария головного мозга, мы готовим нашего читателя к умению работать с реальными действиями в реальной ситуации. Этому же способствует и приводимые конкретизации тех или иных теоретических положений в виде примеров и решаемых жизненных ситуаций.
Хотелось бы особо обратить внимание на работу с логическими схематическими моделями. Схематическая модель - это «свернутый» большой объем информации. Заложенную информацию в логических схемах можно развертывать с разной степенью подробности.
Лучше, если сам читатель научится самостоятельно строить логические схематические модели, тогда учебный материал будет усваиваться наилучшим образом. Воспроизведение и осмысливание содержания схемы, ее внутренних связей вначале должно проходить медленно. Лишь потом, при повторном ее восприятии учебный материал будет быстро актуализироваться.
В процессе работы с учебным пособием все схематические модели рекомендуется оттенить цветными карандашами. Красным — основные мысли, синим — то, что обосновывает основные мысли, зеленым - функционирование, желтым — конкретизацию и т.д.
Заслуженный работник высшей школы РФ Б.С. Волков,
Заслуженный учитель РФ Н.В. Волкова.
| Оглавление |
|
СОДЕРЖАНИЕ
Введение...................................................................................... 3
1. Основные закономерности общения в детском возрасте....... 5
1.1. Личностно-ориентированная модель взаимодействия
взрослого с ребенком........ 5
1.2. Три составляющие общения................................................ 7
1.2.1. Общение как коммуникация...................................... 7
1.2.2. Общение как межличностное взаимодействие......... 19
1.2.3. Общение как понимание людьми друг друга.......... 26
2. Стили общения с позиции трансактного
анализа (по Э. Берну)........................... 37
2.1. Характеристика стилей общения (по Э. Берну) ................ 43
3. Особенности общения в различные возрастные периоды детства. 58
3.1. Общение младенца со взрослым...................................... 58
3.1.1. Возникновение предпосылок овладения речью
в процессе общения................ 66
3.1.2. Игрушка как средство общения и психического
развития........................................ 72
3.2. Общение с ребенком раннего возраста............ 74
3.2.1. Этапы овладения словом....................................... 76
3.2.2. Активная речь............................................................... 78
3.2.3. Стремление к самостоятельности................. 80
3.2.4. Игрушка как средство развития общения
ребенка в раннем возрасте... 89
3.2.5. Общение малышей со сверстниками............. 93
3.3. Общение в дошкольном возрасте....................................... 99
3.3.1. Общение детей с родителями........................................... 99
3.3.2. Приход ребенка в дошкольное учреждение.................... 108
3.3.3. Общение дошкольников со сверстниками...................... 109
3.3.4. Игрушка как средство общения и
психического развития.................. 116
3.3.5. Общение и речь................................................................. 118
3.3.6. Общение дошкольника со сверстниками........................ 138
3.3.7. Общение мальчиков и девочек......................................... 150
3.4. Дети и компьютер................................................................ 156
4. Общение воспитателя с родителями................................... 163
5. Проверьте себя.................................................................. 168
Контрольные вопросы............................................................... 192
Темы рефератов и курсовых работ............................................ 195
Словарь терминов....................................................................... 197
Литература.................................................................................. 200
Приложение 1. Развитие форм общения со взрослыми у детей
от рождения до 7 лет (по М.И.Лисиной)...................... 203
Приложение 2. Динамика развития общения со сверстниками у детей
от рождения до.7 лет (по М.И.Лисиной, А.Г.Рузской,
Е.О.Смирновой)..........205
Приложение 3. Генезис форм общения с ровесниками у детей 2—7 лет
(по М.И.Лисиной, А.Г.Рузской, Е.О.Смирновой)..................................... 208
Приложение 4. Основные стили родительского
воспитания детей в семье.......210
Приложение 5. Коррекция межличностного взаимодействия ... 212
Приложение 6. Закономерности успешного общения............. 227
|
