Детская психология для родителей
   
Детская психология для родителей		    
 О проекте | Контакты | Пресса о нас
 
Главная > От 3-7 лет > Библиотека >
 Ждем ребенка
 От 0 до 1 года
 От 1 до 3 лет
 От 3 до 7 лет
Развитие
Воспитание
Обучение
Игры
Игрушки
Библиотека
Медиатека
Проблемы
Спросите специалиста
Психологические центры
 От 7 до 9 лет
 От 10 до 12 лет
 От 13 до 16 лет

 Справочная

Мудрые Мы

Библиотека
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Э Ю Я



Ребенок – взрослый – сверстник
Смирнова Е.О.
Методические рекомендации – М.: МГППУ, 2003.- 140 с.
Аннотация
Предисловие
Оглавление

Версия для печати
Аннотация

Методические рекомендации для родителей и воспитателей по развитию общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

Предисловие

ПРЕДИСЛОВИЕ
Результаты диагностического обследования пятилетних детей, проведённого силами МГППУ в 2003 г., показали что больше всего проблем, трудностей и отклонений наблюдается в сфере общения дошкольников – как со взрослым, так и со сверстниками.
По уровню развития общения со взрослым современные дошкольники в целом отстают от возрастной нормы. У большинства пятилетних детей преобладает ситуативно-деловая форма общения с взрослыми, которая соответствует возрасту 3–4 года. Их интересы ограничиваются сиюминутными желаниями, связанными с конкретными предметами, и не выходят за пределы конкретной ситуации. Неспособность и нежелание обсуждать познавательные темы в этом возрасте свидетельствуют об отставании в развитии у этой части детей. У большинства из них снижена инициативность в общении – познавательные интересы детей развиты недостаточно. Преобладает стремление слушать, усваивать новую информацию, отвечать на вопросы взрослого, но не задавать свои.
Около четверти детей обнаруживают полную беспомощность в общении со сверстниками. Они не могут найти решение даже наиболее типичных трудностей в общении с партнёрами, что свидетельствуют о явно недостаточной социальной компетентности. Большая часть самостоятельных решений, предложенных детьми, имели явно агрессивный характер. Решения типа «Побью», «Убью», «Стукну» и пр. встречались в 25% случаях. Эти ответы говорят о том, что агрессивность становится нормой жизни для значительной части дошкольников. Это достаточно опасная тенденция, которая должна вызывать тревогу. Только четвертая часть обследованных детей обнаружили способность к самостоятельным, конструктивным и неагрессивным решениям в конфликтах со сверстниками.
Учитывая значимость общения для всех направлений развития психики и личности детей, данные результаты побуждают обратить особое внимание на состояние коммуникативной сферы дошкольников. Со стороны взрослых – как родителей, так и воспитателей, необходимы адекватные педагогические и коррекционные меры, направленные на развитие общения дошкольников со взрослыми и сверстниками. Данное пособие, помимо информации о закономерностях развития общения, содержит целый ряд педагогических приёмов, игр и методических рекомендаций, которые помогут родителям и воспитателям правильно организовать общение с ребёнком и повысить уровень его коммуникативной компетентности.

Оглавление

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие........................................................... 5
Введение. Общение и его роль в развитии ребенка.............. 6
Часть 1. Общение ребенка со взрослым................................. 11
Глава 1.Развитие общения ребенка со взрослым................. 12
Понятие «Формы общения»................................................... 12
Развитие общения в раннем возрасте.................................... 15
Внеситуативное общение дошкольника со взрослым......... 19
Внестиуативно-познавательное общение............................. 20
Внеситуативно-личностное общение.................................... 22
Форма общения и возраст ребенка........................................ 25
Диагностика форм общения ребёнка со взрослым.............. 28
Занятия, направленные на развитие общение
дошкольников со взрослым........................................................ 32
Формирование познавательного общения............................ 34
Формирование личностного общения................................... 35
Глава 2. Личностно-смысловая сфера дошкольника
и ее развитие в общении со взрослым................................... 38
Особенности личностно-смысловой сферы дошкольника...... 38
Как сделать действие дошкольника осмысленным................. 41
Ролевая игра как путь развития смысловой сферы дошкольника..... 44
Глава 3. Развитие произвольности и осознанности поведения
в общении дошкольников со взрослым.................................... 48
Произвольность как центральное новообразование дошкольного
возраста и условия её формирования......................... 48
Беседы, выявляющие уровень осознанности действий ребёнка........ 51
Методические приёмы, направленные
на развитие осознанности поведения..................................................... 54
Глава 4. Особенности общения с «трудными» дошкольниками .... 58
Типичные трудности в общении с дошкольниками.................... 58
Ситуации, выявляющие произвольность и осознанность
поведения старших дошкольников................... 60
Особенности общения с импульсивными детьми..................... 69
Рекомендации по формированию
эмотивационно-волевой сферы дошкольников............................. 71
Часть 2. общение дошкольников со сверстниками........................ 77
Глава 1. Роль взрослого в становлении общения дошкольников
со сверстниками................................................................................. 77
Глава 2. Игры, развивающие общение со сверстниками
и важнейшие качества личности у дошкольников......................... 80
Игры, развивающие общение и нравственно-волевые
качества дошкольников........................ 80
Игры и занятия для детей с трудностями в общении. Причины
трудностей в общении дошкольников.......... ......................120
Игры для старших дошкольников, воспитывающие гуманное
отношение к сверстникам.................... 125
Заключение.................................................................. 138
Рекомендуемая литература.............................................................. 139

[ Назад | Наверх ]

 
Уголок читателя. Родительские наблюдения от Ксении Кнорре
Мальчик из подъезда
Советы, советы
Меняем памперс

 Спросите специалиста ››
?
  Мне 36 лет, 2 года назад разошелся с женой. Сейчас проживаю в гражданском браке с женщиной у которой есть 14-ти летний сын. Живем втроем уже 2-й год. Отношения ...
 
?
  Спасибо Вам, Зоя, за ответ. У меня ещё один вопрос: сыну 1,8, но он практически ничего не говорит. Он не говорит даже "мама". Миша (так зовут сынишку) озвучив...
 
  Отзывы родителей
Елена Койун
Какое облегчение, что я нашла ваш сайт!!! Всю ночь читала, пока мое чудо спит... :) Всем подружкам про вас расскажу!!! только его теперь буду читать. Большая помощь в воспитании нашего 4-х летнего сына!... дальше ››

  Наши друзья
РОДИТЕЛЯМ и СПЕЦИАЛИСТАМ
Центр "Игры и игрушки"
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
"Философия для детей"
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Факультет Психология образования МГППУ
СПЕЦИАЛИСТАМ
Детский психолог для специалистов
ЖУРНАЛ (ВАК)
Психологическая наука и образование
 

 
Трудный ребенок Одаренный ребенок
 

© 1997-2007 Московский Городской Психолого-Педагогический Университет | www.mgppu.ru
© 2004-2007 Факультет "Психология Образования" |
Правила по использованию материалов с сайта psyparents.ru.
Правила размещения ссылок на тематические сайты