| Аннотация |
 |
Учебно-методическое пособие адресовано учителям-дефектологам, воспитателям, работающим с детьми с проблемами интеллектуального развития, а также студентам педагогических вузов и колледжей. Оно может быть интересным для родителей, воспитывающих детей с трудностями в психомоторном развитии, а также педагогам, работающим с детьми с нарушениями речи, В пособии представлен подход авторов к решению проблемы формирования игровой деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью, основанный на методике обучения сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития (дошкольного и младшего школьного возраста).
| Предисловие |
|
Игра занимает важное место в жизни ребенка дошкольного и младшего школьного возраста, являясь ведущим видом их деятельности. Все дети живут в игре, она — их мир, их бытие... Часто произнося эти фразы, мы, как дефектологи, много раз задавали себе вопросы: «А все ли дети живут в игре? Для всех ли она становится миром?..» и «Как сделать так, чтобы игра стала неотъемлемым элементом жизни каждого ребенка, оказывала на него развивающее воздействие?». Эти вопросы возникали закономерно, так как в поле наших научных и практических интересов находились дети с проблемами в интеллектуальном развитии. Это весьма неоднородная по своим характеристикам и возможностям развития группа, так как объединяет детей с задержкой психического развития (прежде всего, органического происхождения) и детей с умственной отсталостью различной степени выраженности.
Настоящее учебно-методическое пособие представляет собой результат многолетнего опыта практической работы авторов с детьми с интеллектуальной недостаточностью и их теоретических изысканий, а также итог изучения и обобщения опыта работы ведущих учителей-дефектологов и воспитателей Санкт-Петербурга.
В книге освещаются вопросы обучения сюжетно-ролевой игре детей дошкольного и младшего школьного возраста с различными по степени выраженности проблемами интеллектуального развития. В основе их рассмотрения лежат современные достижения в области детской общей и специальной психологии, общей и специальной дошкольной педагогики, педагогики раннего возраста, а также оптимистические взгляды на возможности развития детей с интеллектуальной недостаточностью вне зависимости от характера и степени выраженности имеющихся у них проблем в специально созданных для них условиях воспитания.
Система обучения игре детей с интеллектуальной недостаточностью строится на признании того, что игра является самым действенным средством коррекции психофизического развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Процесс обучения игре, который мы рассматриваем как особую форму взаимодействия взрослых с детьми, обеспечивает не столько формирование определенных игровых умений и навыков, сколько активизацию их психической и двигательной сферы, развитие всех познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, навыков общения со взрослыми и сверстниками и т. п. В связи с этим ведущими являются коррекционно-развивающие и воспитательные задачи, что необходимо учитывать, оценивая результативность проводимой работы. Обучение детей игре строится на основе глубокого знания и учета индивидуальных особенностей и возможностей развития каждого ребенка, что является традиционным подходом в специальной педагогике. В пособии предлагается новое содержание обследования игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, которое может составить основу построения программы обучения каждого ребенка в отдельности.
Авторы представляют свое видение содержания работы по формированию игровой деятельности у дошкольников и младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Авторы пособия выражают глубокую благодарность специалистам дошкольного образовательного учреждения № 97 Фрунзенского района Санкт-Петербурга: заведующей детского сада А. Н. Фоминой, учителям-дефектологам Л. Н. Архиповой, Л. И. Предко, Л. С. Петровой, Е. Л. Ложко, Л. Б. Хотяковой, воспитателям Г. И. Агаповой, Л. П. Журавиной, Л. Н. Маховой, Е. В. Паршиной, Т. И. Полутиной, Л. Л. Тулиной и многим другим.
Во втором разделе данного пособия использованы конспекты занятий по обучению сюжетно-ролевой игре, разработанные учителями-дефектологами Л. И. Предко и Е. Л. Ложко.
В течение многих лет авторы успешно сотрудничают с педагогическим коллективом ДОУ № 97 Фрунзенского района. В совместной деятельности и в процессе бурных обсуждений в стенах детского сада рождаются и воплощаются в жизнь новые идеи. Кроме этого, под руководством авторов студенты факультета коррекционной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена имеют реальную возможность прикоснуться к Миру игры, созданном в детском саду.
| Оглавление |
|
Предисловие
РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ
1. Игра — деятельность детей дошкольного возраста
2. Развитие игры у детей дошкольного возраста
3. Особенности игровой деятельности детей с проблемами интеллектуального развития
4. Методика обучения сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами интеллектуального развития
4.1. Психолого-педагогические основы обучения игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
4.2. Задачи и содержание обучения сюжетно-ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
4.3. Организация процесса обучения игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
4.4. Изучение игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
4.5. Организация пространственно-развивающей среды
4.6. Ознакомление детей с окружающим природным и социальным миром
4.7. Проведение обучающих игр
4.8. Общение взрослого с детьми в процессе игры
5. Обучение игре школьников с выраженной умственной отсталостью
5.1. Психолого-педагогические особенности игровой деятельности школьников с выраженной умственной отсталостью
5.2. Задачи и содержание обучения игре учащихся с выраженной умственной отсталостью
РАЗДЕЛ ВТОРОЙ
1. Содержание обследования состояния игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
2. Примерный протокол обследования состояния игровой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью
3. Примерная характеристика развития сюжетно-ролевой игры детей с интеллектуальной недостаточностью
4. Примерный минимум знаний детей с интеллектуальной недостаточностью о себе и социальном окружении
для обучения игре
5. Варианты дидактических игр по ознакомлению детей с профессиями
6. Варианты обучающих игр с образными игрушками
7. Варианты обучающих сюжетно-ролевых игр
8. Перечень тем для сюжетно-ролевых игр
9. Игры для детей младшего школьного возраста с выраженной умственной отсталостью
10. Литературный материал для обучения сюжетно-ролевым играм
Рекомендуемая литература
|
