Версия для печати

Аннотация

Роль наследственности и среды для психического развития детей, возрастные особенности психического развития ребенка, обучение и развитие дошкольника с учетом его возрастных особенностей — вот основные вопросы, которые рассматривают авторы книги. Большое внимание уделено развитию восприятия, внимания, мышления, памяти и речи дошкольников. Каждая глава содержит практические рекомендации. Для родителей.

Предисловие

От рождения до «взрослости» ребенок проходит огромный путь развития, превращаясь из совершенно беспомощного существа в многогранную и неповторимую человеческую личность. 

Это своего рода чудо, ставившее в тупик лучшие умы человечества. Очень долго на развитие ребенка и смотрели, как на чудо. Лишь совсем недавно это чудо стало предметом научного изучения. И один из главных вопросов, которые ставят перед собой исследователи,— это вопрос о том, чем определяются разные периоды детства и каково их место в общем процессе становления человека. Поиски ответа на этот вопрос приводят ученых к попыткам заглянуть в глубь веков, выяснить, как проходило (и проходит сейчас) детство у народов, стоящих на разных ступенях исторического развития. Ведь если детство определяется самой «природой» ребенка, оно должно быть одинаковым во все времена. 

Изучение этнографических и исторических материалов приводит, однако, к выводу, что такой «одинаковости» нет. Длительность детства, т. е. годы, проходящие до вступления ребенка во «взрослую» трудовую жизнь, положение детей разного возраста среди других людей, их права и обязанности, характерные для них виды деятельности— все это оказывается разным, все меняется в ходе истории. Достаточно сказать, что такой, казалось бы, естественный вид детской деятельности, как сюжетно-ролевая игра, возник на определенной ступени общественного развития и представляет собой одну из выработанных человечеством форм подготовки детей к будущей жизни. Привычные для нас периоды — младенчество, раннее, дошкольное, школьное детство — сравнительно недавние образования, порожденные условиями жизни детей в современном мире. 

Конечно, никто их не выдумал, они сложились стихийно под влиянием требований общественного развития. И задача науки — понять их смысл, выделить в них главное и помочь педагогам и родителям использовать каждый период с максимальной пользой. Ведь развиваются дети по-разному, по-разному действуют и воспитатели. Немало оказывается неудач, «педагогического брака», ведущего к недопустимым и невосполнимым потерям — потерям в становлении полноценной человеческой личности. 

До последнего времени основное внимание как ученых, так и воспитателей было обращено на школьный возраст. Казалось, что именно в школе ребенок «вырабатывается» в человеческую личность, приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои силы и способности. Стоит только получше построить школьные программы! Что же касается более ранних возрастов, то они выглядели как бы «пустыми»: дитя просто подрастает, развлекается, что с него, несмышленыша, возьмешь? Нередко учителя начальных классов утверждали:«Мы начинаем с нуля». Теперь, однако, положение коренным образом изменилось. Значительную роль в этом сыграл «информационный взрыв» — знамение нашего времени. Школьные программы «трещат» под напором стремительно возрастающей лавины научных знаний. Больше нельзя, как прежде, рассчитывать на память учащихся — все равно всего не упомнят. Школа срочно переориентируется с памяти на мышление — ученик уже с первых шагов учебы должен уметь выделять и усваивать главное, рассуждать и делать выводы, словом, самостоятельно думать. И вот здесь-то обнаруживается, что школа отнюдь не начинает с нуля. Взоры специалистов по детской психологии устремились к дошкольным возрастам. Может быть, там скрыт секрет успехов и неудач маленьких школьников? Первое, что удалось обнаружить у дошкольников, — огромные возможности, резервы умственного развития и усвоения знаний и навыков. Оказалось, что при помощи особых, приспособленных к возрасту методов обучения можно, например, 2 — 3-летних детей обучить грамоте, а пятилеткам преподать начала высшей математики. И, что еще важнее, можно изменить сам тип мышления детей, заменить обычно свойственное им наивное, образное, окрашенное фантазией понимание мира строгими и последовательными логическими рассуждениями. Выигрыш? Во времени — безусловно. Ведь можно перенести в детский сад часть школьной программы или вообще начинать систематическое обучение основам науки с 6, с 5 лет. Но...В самом ли деле дошкольное детство — «пустой» период, который не жаль «подсоединить» к школе? 

Постепенно вопрос о том, что может усвоить дошкольник, сменился вопросом, что ему нужно усвоить для полноценного развития, что дает ребенку дошкольное детство в своих специфических, исторически сложившихся формах. И дальнейшие углубленные исследования показали, что оно дает очень и очень много. Пожалуй, не будет преувеличением сказать, что именно в этот период ребенок становится Человеком. Основы нравственности, умение общаться с другими людьми, действовать совместно с ними, способность хотеть, радоваться и огорчаться, познавать новое, пускай наивно, но зато ярко и нестандартно, по-своему видеть и понимать жизнь — это и еще многое другое несет в себе дошкольное детство. Иначе говоря, оно создает наилучшие условия для формирования у ребенка самых общих способностей, которые необходимы любому человеку в любом виде деятельности. Конечно, эти условия не «срабатывают» автоматически. Чтобы их полностью использовать, нужно огромное внимание к ребенку со стороны взрослых, а порой и необычайное терпение, нужно знать и учитывать особенности возраста. Но как можно обеднить личность будущего человека, если ограничить введение ребенка в широкий мир узкими рамками отдельных учебных предметов! Тут следует кое-что уточнить. Обучение дошкольников началам грамоты и математики вполне целесообразно. Но оно не может выдвигаться на первый план и должно осуществляться с прицелом на общее развитие ребенка. О том, что такое обучение возможно, свидетельствуют проведенные в последние годы исследования советских психологов. Итак, наука совсем недавно открыла дошкольный возраст как возраст становления общечеловеческих способностей. Пока еще известно очень немногое о том, как происходит такое становление и, следовательно, какой должна быть наилучшая «стратегия» воспитания ребенка. Но даже это немногое может оказать существенную помощь родителям, позволит им не упустить один из важнейших периодов детского развития.

Л. А. Венгер, доктор психологических наук, профессор

Оглавление

Заключение

 Дорогие родители! 

Вот вы и прочитали эту книгу. Наверное, некоторые огорчились, не найдя ответа на самые «больные», самые тревожащие вопросы. Конечно, сколько детей, столько и проблем — такие разные и непохожие у нас малыши. Но все-таки есть у них и много общего, и это общее определяется психологическими особенностями возраста ребенка. Ведь многое из того, что кажется особенностью только вашего ребенка, на самом деле — возрастная закономерность развития памяти, мышления, восприятия, преломленная определенными условиями воспитания. Мы рассказали именно об общих законах развития психики ребенка. Знание этих законов поможет вам целенаправленно наблюдать за своим малышом, анализировать развитие отдельных сторон его психики, их соответствие возрасту и корректировать свое воздействие на ребенка. 

Конечно, ни в коем случае не следует требовать от каждого ребенка немедленного достижения показателей развития, характерных для его возраста. У каждого малыша свои особенности нервной системы, свой темп развития, и их нельзя не учитывать: что хорошо для одного ребенка, может быть неприемлемо для другого.

Мы надеемся, что наша книга поможет вам понять, почему малыш ведет себя так, а не иначе, какие у него трудности и как их преодолеть. 

Но, учитывая индивидуальность каждого, разрабатывая свои подходы к ребенку, следует все-таки иметь в виду то общее, что присуще всем детям этого возраста. Ведь все дошкольники должны уметь наблюдать, слушать, запоминать. Для успешной учебы в школе ребенок должен иметь развитые познавательные интересы и достаточно широкий умственный кругозор, поведение его должно быть произвольным, управляемым. Как добиться этого — во многом определяется самими родителями. Успехов вам, мамы и папы, в трудном и ответственном деле — воспитании детей!