Второе полугодие жизни. Игры с ребенком

Автор: Смирнова Е.О., Авдеева Н.Н., Галигузова Л.Н., Дробинская А.О. , Ермолова Т. В.

13.01.2009

Воспитание малыша в семье от рождения до трех лет: Советы психолога/ Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева, Л.Н. Галигузова, А.О. Дробинская, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова. – М.: АРКТИ, 2004. – 160 с. (Развитие и воспитание).

Рубрика: До 1 года

Вы уже знаете, в какие игры с предметами можно и полезно играть с малышом второго полугодия жизни. Но играть можно не только с предметами, но и в игры-потешки. Дети любят играть в «Ладушки», «Прятки», «Сороку-ворону», «Баба сеяла горох». Все эти игры радуют ребенка, углубляют привязанность к взрослому, способствуют развитию внимания, речи.
Для познавательного развития очень полезно приучать малыша к рассматриванию картинок, книжек (удобны картонные книги с яркими отчетливыми рисунками). Сначала он, возможно, будет стремиться не столько рассматривать, сколько хватать и мять картинки. Попробуйте привлекать его внимание к картинам, висящим на стене. Со временем малыш заинтересуется и книжными иллюстрациями, но для этого взрослый должен показать рисунок и назвать его: это птичка, это зайчик, а вот домик и т.д. Начинайте показывать ребенку книжки уже с восьми месяцев. Вскоре совместное рассматривание картинок станет его любимым занятием. Не требуйте от него, чтобы он показывал сам, где птичка или зайчик, малыш в один прекрасный момент сам покажет на картинку. Не поправляйте его сразу, поощряйте всякую попытку показать что-то в книге. Не говорите: «Нет, это не зайчик, это птичка», а скажите: «Молодец, ты показал птичку, а я покажу тебе зайчика».

Рассматривая изображения животных, полезно, называя их, произносить звуки, имитирующие речь того или иного зверька. «Это лягушка, она говорит «ква-ква». А это мышка, она тоненько пищит «пи-пи-пи». Эти звукоподражания способствуют развитию речевого слуха и дополняют представления малыша о животных. Со временем он и сам начнет подражать и даже отвечать на вопрос: «Как делает мышка?» Так начинаются речевые игры с ребенком. Они очень полезны для овладения интонационной структурой речи – медведь рычит басом, комарик жужжит, мышка пищит. Речевые игры важны и для развития действий по образцу взрослого. В конце первого года можно, посадив малыша лицом к себе, играть, повторяя: «Скажи ма-ма» или что-то другое легко произносимое. Ребенок будет стараться повторить сказанное или просто с интересом наблюдать за движением ваших губ. Не противьтесь, если он попытается пальчиком потрогать рот или язык, такие действия очень полезны для речевого развития. Но они возможны только с теми взрослыми, с которыми установлен эмоциональный контакт. Это – непременное условие, способствующее эффективности игры-занятия.

Ни в коем случае не следует превращать развивающие игры-занятия в такую ситуацию, когда, дав образец, взрослый требует от ребенка его воспроизведения да еще ругает за неправильные действия или отказ от них. Игра должна всегда оставаться игрой: интересной, желанной, радостной.
Многие родители и воспитатели, стремясь как можно раньше развить способности ребенка, пытаются перенести ситуацию обучения в более младший возраст, а получив иногда определенный эффект, считают, что таким образом можно научить малыша всему. Однако их ждет разочарование: в какой-то момент малыш не примет задачи. Родители подумают, что он упрямится: если вчера с удовольствием называл картинки, то и сегодня должен это делать. Их раздражение отразится на отношении ребенка к игре – он больше не захочет играть. Вот почему родителям необходимо знать о возрастных особенностях психического развития, иначе можно лишь навредить, руководствуясь самыми лучшими побуждениями.

Комментарии к статье (0) (показать)

© 1997-2012

Московский городской психолого-педагогический университет