Право на игру
Автор: Смирнова Е.О.
Рубрика: От 3 до 7 летЦенность игры для детского развития признаётся практически всеми – не только психологами, но и другими специалистами. Большинство педагогов, педиатров, правозащитников, нейрофизиологов разных стран, доказывают, что игре принадлежит фундаментальная, жизненно важная роль в развитии человека, что депривация игровой деятельности в детском возрасте разрушительна для нормального развития. Однако, несмотря на это продолжают усиливаться тенденции вытеснения игры из системы образования как «избыточного» элемента, как пустой траты времени. Детская игра всё чаще рассматривается взрослыми как развлечение, как бесполезный досуг, которому противостоит, целенаправленное обучение и овладение полезными навыками.
В современной дошкольной педагогике значение игры ни в коем случае не отрицается, однако часто рассматривается как чисто дидактическое. Игру используют для приобретения новых умений, представлений, формирования полезных навыков и пр. Об этом в частности свидетельствуют многочисленные методы педагогической работы, где так или иначе присутствует данный термин: «игровая форма», «игровые средства», «игровые технологии», «игровые занятия» и пр. Игра подменяется игровыми приёмами и методами обучения, игровыми технологиями и пр.
Однако узко дидактическое значение игры весьма ограничено. Это далеко не лучшее средство обучения. Конечно, можно использовать игру в чисто дидактических целях, но при этом её главные, специфические функции отходят на второй план или совсем вытесняются. Игра – это ни в коем случае не упражнение в какой-то частной функции. Это форма жизни дошкольника, главное средство его развития и формирования специфически человеческих способностей. Однако эта специфичная для дошкольников форма жизни и наиболее эффективное средство развития всё больше вытесняется, заменяется другими занятиями. Редукция детской игры наблюдается во многих развитых странах, что вызывает естественную тревогу специалистов.
Характерно, что в последнее время во всем мире разворачивается общественное движение в защиту детской игры. Международная ассоциация игры (IPA –International Play Assotiation) ставит своей задачей консолидировать усилия специалистов разных стран для исследования состояния игры в разных странах, для поддержания ценности детской игры и создания благоприятных условий, обеспечивающих право ребёнка на игру(5). Это право зафиксировано в конвенции о правах ребёнка среди других жизненно важных прав. Статья 31 данной конвенции гласит: «Каждый ребёнок имеет право на игру, отдых , на участие в культурной и творческой жизни. Взрослые, в том числе государственные структуры, ответственны за соблюдение этого права; они должны обеспечить детям все возможности для свободной самостоятельной активности, которую дети сами выбирают».
Вместе с тем, как отмечают члены данной организации, данное право нарушается значительно чаще, чем другие права ребёнка. Члены ассоциации игры из разных стран попытались исследовать причины нарушения этого законного права ребёнка. Причин оказалось много. Перечислим некоторые из них.
1. Взрослые (родители, политики, специалисты) не понимают важность игры для ребёнка. Игра противопоставляется полезной работе как что-то необязательное, а потому не нужное.
2. Отсутствие безопасного пространства для игры. Детей опасно выпустить на улицу без присмотра взрослых, невозможно предоставить им свободу за стенами дома. Родительские страхи ограничивают пространство жизни детей.
3. Государственные и муниципальные чиновники проводят неадекватную политику по отношению к детской игре или не проводят её вовсе. Они не понимают, что такое игра и не обращают внимания на эту детскую активность.
4. Отсутствие игрового пространства и адекватной предметной среды, поддерживающей игру. В ряде стран отсутствуют хорошо обустроенные игровые площадки, наблюдается дефицит хороших игрушек и пр .
5. Давление образовательных достижений и приоритет обучающих занятий. Раннее обучение для большинства родителей представляется более важным и полезным детским занятием, чем игра.
6. Полное отсутствие игры в школах. В школах большинства стран наблюдается отсутствие времени, пространства, материалов и каких-либо условий для игры.
7. Жёсткое программирование свободного времени детей в некоторых странах. Постоянный контроль и запрограммированные формы деятельности детей не оставляют возможностей для свободной игры.
8. Технологизация и коммерциализация детской игры. Компьютерные игры всё более вытесняют традиционную игру. Телевидение, видео и компьютер всё больше заменяют детскую творческую деятельность и прежде всего игру. Массовая культура и маркетинг в отсутствии контроля со стороны государства распространяют вредные для детского развития занятия и вырабатывают зависимость от компьютера, телевидения и пр.
9. В слаборазвитых странах главными причинами отсутствия детской игры является бедность, борьба за выживание, эксплуатация детей и их раннее включение в труд взрослых.
Таковы, по мнению экспертов IPA основные причины вытеснения игры из детской жизни. Однако главная и решающая причина игнорирования 31 статьи Конвенции заключается в том, что право на игру не признаётся, не осознаётся и не понимается ни родителями, ни властями, ни специалистами. В самом деле, не очень понятно, что оно значит «право на игру» и каким образом можно его гарантировать?
Данная ситуация побуждает вернуться к определению привычного термина «игра», с тем, чтобы выделить специфические характеристики данной детской деятельности. Важно ещё раз обсудить определение понятия «игра» и конкретизировать его через ряд признаков, которые могут служить опорными точками для оценки качества этого вида деятельности и его наличия в жизни ребенка, а также условий для него. Эта задача имеет чисто практическое, и даже юридическое значение. Поскольку определения игры многозначны и неопределённы, остается непонятным, что такое право на игру и как проследить, насколько это право реализуется. Можно ли чётко и однозначно отделить игру от не игры и как именно определить полноту условий для игровой деятельности в конкретных детских садах. Как оценивать степень владения игрой у воспитателей? Все эти вопросы чрезвычайно важны для образования детей дошкольного возраста. Попытаемся рассмотреть главные признаки игры, и выделить те, которые определяют специфику этой детской деятельности.
Термин игра – не научное понятие в строгом смысле, он используется в самых разных контекстах. Однако, несмотря на свою неопределённость, данный термин прочно вошёл в детскую психологию и дошкольную педагогику, где он и используется и в широком и в узком смысле.
Игре обычно противопоставляют работу. Игра не имеет практического результата, даже при наличии продукта (например, постройка из кубиков). Однако при таком понимании под игрой может пониматься любое обучающее занятие, дидактические игры, организованные взрослым, и вообще любая деятельность под руководством взрослого.
Можно ли сказать, что ребенок играет, если он без принуждения повторяет действия взрослого? Или полностью подчиняется чьим-то требованиям в игре, но явно испытывает от нее удовольствие? При таком широком понимании употребление термина «игра» приводит к размыванию границ этого понятия и, как следствие, к дискредитации самой деятельности. Всё чаще педагоги сталкиваются с феноменом пассивного ожидания детьми предложений взрослого, а на предложение поиграть садятся за стол с дидактическими игрушками.
Вместе с тем, в конвенции о правах ребёнка можно зафиксировать определённые, достаточно конкретные признаки игры, которые в интерпретации членов ИПА заключаются в следующем.
• Это свободная активность, лишенная принуждения и контроля со стороны взрослых. Взрослые не имеют права вмешиваться в игру, запрещать или прерывать её. Они могут только наблюдать, участвовать или помогать по просьбе детей.
• Игра должна приносить эмоциональный подъем, причём источником удовольствия является процесс деятельности, а не ее результат.
• Игра – это всегда спонтанность, непредсказуемость, активное опробование себя и предмета игры. Она не должна подчиняться какой-либо программе, обязательным правилам или строгому плану. Это всегда импровизация, неожиданность, сюрприз. Даже если это игра по правилам, выигрыш заранее не определён и элемент случайности неизбежен.
Присутствие данных признаков в деятельности ребёнка может свидетельствовать о наличии игры в широком смысле данного термина. В этом контексте к игре можно отнести свободное манипулирование игрушками, самостоятельное детское экспериментирование, игры с правилами и пр. Вместе с тем к игре нельзя отнести любую деятельность, предполагающую директивное руководство взрослого, даже если при этом используются игрушки и сказочные сюжеты. Поэтому право на игру предполагает время и место для реализации свободной, эмоционально насыщенной, спонтанной деятельности детей. Такая деятельность даёт возможность искать, пробовать себя, проявлять инициативу, делать осознанный выбор и в дальнейшем нести за него ответственность. Дети постоянно ведомые взрослыми (родителями и воспитателями) ничего не выбирают, не видят результатов своей инициативы, не придумывают самостоятельных игр и занятий и в конечном счёте не чувствуют себя, своей самостоятельности и независимости. Таким образом, игра в широком смысле слова оказывает безусловно положительное воздействие на становление личности ребёнка.
Более узкое и строгое определение игры было дано Л.С.Выготским, который в качестве главной характеристики детской игры, определил расхождение реальной и мнимой ситуации. «Ребёнок в игре начинает действовать «не от вещи, а от мысли, не в реальной, а в мыслимой, воображаемой ситуации»….. Благодаря этим качествам игры, в ней складываются и наиболее эф¬фективно развиваются главные новообразования этого возраста: творческое воображение, образное мышление, самосознание и пр. Становление этих качеств способствует формированию сознания и внутреннего плана действия как наиболее специфических характеристик человека. Создание мнимой, воображаемой ситуации является главным признаком игры, определяющим её отличие от любой другой деятельности.
Важно подчеркнуть, что все варианты сюжетной игры должны соответствовать общим характеристикам игры, т.е. создавать возможности для свободной, самостоятельной, эмоционально насыщенной спонтанной деятельности детей. Разыгрывание запланированных воспитателем сюжетов или прямая организация взрослым игровых ситуаций не является игрой и не имеет развивающего эффекта. Взрослый может вдохновлять детей на самостоятельную игру, создавать условия для неё, участвовать в ней на равных правах, но не руководить ей. Роль взрослого в становлении и развитии игры огромна. Она заключается прежде всего в том, чтобы приобщить ребёнка к игре, показать возможность разных игр и их привлекательность. Только в этом случае может быть соблюдено важнейшее право ребёнка – право на игру.
В Международной Ассоциаций Игры (ИПА) был разработан перечень рекомендаций для реализации права ребёнка на игру, который направлен в правительства разных стран. Среди них следующие:
• Формирование и развитие национальной политики в области игры
• Обеспечение тренингов для родителей и специалистов, направленных на повышение игровой компетентности
• Введение и поддержка игры в школах
• Увеличение инвестиций в создании игрового пространства для детей
• Обеспечение права на игру для детей с ограниченными возможностями
• Способствование увеличению свободной детской активности и защита права детей на самостоятельную игру
• Установление и поддержка стандартов для игрушек и игрового оборудования
Представляется, что для нашей страны данные рекомендации в высшей степени актуальны.
| 1 | 10 | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Комментарии к статье (0) (показать)
Актуальные статьи:
Постоянные авторы
Смирнова Е.О. (32 статей)
Ражников В.Г. (29 статей)
Авдеева Н.Н. (28 статей)
Мещерякова - Замогильная С.Ю. (22 статей)
Галигузова Л.Н. (20 статей)
SenkiniaCam16.08.2013 03:51:03
<a href=http://www.linertelecom.ru/prices.html>деловой контакт центр</a>
<a href=http://www.linertelecom.ru/>чем занимается call центр</a>
Компанию «Ижевские сетевые технологии» основали и зарегистрировали в 2000 году, для того, чтобы осуществлять телекоммуникационные услуги, которые имеют высокую надежность. Сейчас эта компания является востребованым оператором, который оказывает услуги по доступу к всемирной паутине с помощью фиксированной телефонной связи.
С начала 2007 года фирма выпустила на рынок обновленную торговую марку, имеющую название «ЛайнерТелеком». С 2006 года началась коммерческая эксплуатация контакт-центра. На данный момент за день обрабатывается приблизительно 2,5 тысяч факсов и звонков. Все сотрудники фирмы все время проходят тренинги по правильному проведению телефонных переговоров. Также осуществляется беспрестанный контроль предоставляемых услуг.
Предприятие гарантирует серьезный опыт при проведении аудиторских исследований инфраструктуры организации перед запуском работы контакт-центра, максимально быстрой реализации пилотных проектов, достойного реагирования на коррективы в заданиях клиентов.
Сертифицированные и квалифицированные инженеры этой фирмы занимаются беспрестанным контролем и мониторингом системы, без сомнений выполнят все взятые на себя обязательства, касающиеся предоставления услуг в оговоренные сроки.
<a href=http://www.linertelecom.ru/>вакансии в колл центре ижевск</a>
<a href=http://www.linertelecom.ru/>лайнер ижевск</a>