| Аннотация |
 |
Авторы книги показывают, как зарождается и развивается чувство матери к ребенку, как оно влияет на его поведение, характер, личностные проявления в разные периоды его жизни.
В каждой из семи глав книги содержатся полезные советы и предлагаются приемы психологической помощи, необходимой в повседневной жизни рядом с детьми с тем, чтобы предупредить нарушения во взаимоотношениях, в развитии ребенка, сделать его и свою жизнь полнокровной и счастливой.
Через призму основной темы раскрываются те аспекты взаимоотношений, которые определяют появление взаимной любви, качественные характеристики проявления ее в разные периоды жизни ребенка: до рождения и после, при столкновении с жизненными трудностями в дошкольный период развития и в начале учебы.
Книга адресована родителям.
| Предисловие |
|
ВВЕДЕНИЕ
Вы взяли в руки книгу, в которой речь пойдет о любви. О мире сложных чувств и переживаний, без которых не бывает ни родительского счастья, ни полноценного развития ребенка.
Любовь необходимо созидать. И, конечно, "пусковое" начало в процессе восхождения к взаимной любви принадлежит женщине. "Материнская любовь к растущему ребенку, любовь, которая ничего не желает для себя, это, возможно, наиболее трудная форма любви из всех достижимых" (Э. Фромм).
Разумеется, чувство матери несет на себе отсвет культуры общества: отношения к женщине-матери, к детям – будущему страны, к семье и семейным взаимоотношениям. Эмоциональная атмосфера общества, реальные ценности, утверждаемые в нем, вольно или невольно задают ориентации в каждой семье. Нестабильность, преобладание в течение длительного времени неуверенности страха, агрессии – все это играет драматическую роль в семейных отношениях, искажает и упрощает эмоциональные отношения между родителями и детьми.
И все же даже в условиях нынешних сложностей государство не забыло о проблемах детства, проводя целенаправленную политику помощи детям, особенно детским учреждениям, на всех уровнях власти. И уж конечно, надо позаботиться о детях нам самим.
Драма всего общественного уклада в том, что с самого начала многие дети в семье (мы здесь не касаемся сирот) обделены родительской и, главное, материнской любовью. Этот страшнейший из всех видов дефицита – дефицит родительской любви – оставляет глубокие раны в сознании человека.
Видят ли родители всю глубину проблемы? Знают ли они, например, как малыш откликается на разные проявления чувств матери и чем платит в ответ, осознает ли он, что его любят не очень сильно или не любят вовсе? Какие мысли, представления о мире возникают у него тогда? Понимают ли родители чувства детей, хотят ли что-либо изменить в своих действиях, отношениях?
Чтобы ответить на эти вопросы, дорогие взрослые, давайте пройдем вместе по разным ступеням вашего родительства, которые одновременно становятся жизненным путеводителем для ваших детей. В масштабе всей жизни путь этот вроде не так уж велик: всего-то от рождения до школы. Но, может быть, мы сумеем убедить вас в том, что проблемы на этом пути – одни из самых важных.
Малая эффективность словесного воспитания давно известна. Крайнюю в этом отношении позицию занимал Ж.-Ж. Руссо: "Не давайте вашему ученику никаких словесных уроков, он должен получать их лишь из опыта".
Рекомендуемый Ж.-Ж. Руссо способ воспитания можно проиллюстрировать одним из его примеров. Воспитатель Эмиля, притворившись, что потерял дорогу, и проблуждав с ним без завтрака весь знойный полдень в лесу, затем подсказками помогает мальчику отыскать дорогу домой по положению солнца, и все это лишь для того, чтобы он в радости, что вновь видит родной городок, сделал для себя открытие: "Астрономия на что-нибудь да годится". Очевидно, что словесное объяснение ребенку полезности знания стран света, даже с подробным рассказом о страданиях, которые достаются заблудившимся, не может своими воспитательными результатами сравняться с реально пережитым опытом.
Однако следует отметить, что несомненно полезный совет воспитания опытом бывает трудно осуществить на практике; во всяком случае, критики упрекали Ж.-Ж. Руссо в том, что "он приносит в жертву всю личную жизнь воспитателя, которого он превращает в постоянного спутника мальчика".
Реальность, эмоциональность и эффективность воспитательного воздействия зависят и от доверия ребенка к словам взрослого, заработанного авторитета. Когда на слова "Слезь с окна, упадешь, будешь горбатый" ребенок отшучивается: "А верблюд, наверное, два раза падал", – он как бы говорит взрослому, что давно не принимает его слова всерьез. А как иначе он должен их принимать, если уже много раз на окно лазил и даже падал? Поэтому воспитателю, заинтересованному в действенности своего влияния, следует избегать ненужных преувеличений и нескончаемых поучений и следить, чтобы его слова не расходились с опытом ребенка.
| Оглавление |
|
СОДЕРЖАНИЕ
Введение (3)
Глава 1. У ИСТОКОВ ЛЮБВИ, ИЛИ: УЗНАТЬ, ПОЧУВСТВОВАТЬ И ОБРЕСТИ ДРУГ ДРУГА (4)
Ожидание. Первая встреча. Азбука любви (5).
Первое кормление (8).
Первый тактильный контакт (8).
Начало диалога (9).
Уже разговариваем? (11).
Что делать с игрушкой? (13).
Воспитание "смелости" (14).
Просто любовь (15).
Глава 2. ТЕЛЯЧЬИ НЕЖНОСТИ, МЕДВЕЖЬИ ШАЛОСТИ, или: ОБНИМИ МЕНЯ ПОКРЕПЧЕ, МАМА! (18).
"Теория" объятий (19).
Мамочка близкая, мама далекая (22).
Обнимайте, но не ограничивайте (25).
Осторожно: признаки нарушения контакта (28).
Глава 3. ПЕРВЫЕ РАЗЛУКИ, ИЛИ: КАК ИЗБЕЖАТЬ ТРАВМИРУЮЩИХ ПЕРЕЖИВАНИЙ (31).
Кому нужна разлука (31).
"Вхождение" в сад (32).
Откуда эти слезы (34).
"Нам не жить друг без друга" (35).
Борьба до победного конца! (38).
Как быстрей привыкнуть к саду? (39).
Глава 4. ЛЕКАРСТВО от АФФЕКТА, или: ты МЕНЯ ЛЮБИШЬ, МАМА? (42).
Почему дети плачут? (42).
Аффективные дети и их поведение (45).
Пусковые механизмы "взрывов" (46).
Не заставляйте ребенка взрослеть (47).
Сквозь тернии – к школе (48).
Мама на экзамене (50).
Здравствуй, школа! (52).
Мама, мама, чей стон раздается? (53).
Глава 5. РАДОСТИ И МУКИ ТВОРЧЕСТВА, ИЛИ: ПОЧЕМУ МАМА РЕШИЛА, ЧТО Я – ПАГАНИНИ? (57).
Любовь – страсть (58).
Любовь – гармония (60).
Любовь – тщеславие (61).
Любовь – конфликт (64).
Почему любовь такая разная? (65).
Какой тип любви самый лучший? (68).
Глава 6. НИЧТО НЕ ПРОХОДИТ БЕССЛЕДНО, ИЛИ: МАМА-ЯГА ИЛИ ДОБРАЯ ФЕЯ? (71).
Обо всем – на "языке" чувств (71).
Отношение "метит" жизнь (72).
"Начни – продолжи!" (75).
Накануне школы (79).
Глава 7. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ АТМОСФЕРА, ИЛИ: ТАК КТО, КОГО И КАК ВОСПИТЫВАЕТ (82).
Не ожидайте готовых рецептов (82).
Не полагайтесь только на себя (83).
Что противостоит воспитателю (88).
Основание воспитания. Нравоучения надо подкреплять! (93).
|
