| Аннотация |
 |
Книга известного петербургского психолога М. В. Осориной посвящена чрезвычайно важной, но изученной проблеме – освоению ребенком пространства окружающего мира и тем традиционным способам, которые создала для этого народная педагогика и детская субкультура. Каким образом колыбельные песни способствуют формированию у ребенка важнейших пространственных представлений? Чего и почему боится ребенок дома и в незнакомом месте? Почему детей привлекает свалка? Зачем дети делают «тайники» и «секреты», строят «штабы» и ходят в «страшные места»? Какой должна быть «хорошая детская площадка»? Чему может научить ребенка катание с снежной горки? Оригинальность подхода и удивительная наблюдательность автора позволят вам дать всю сложность и важность личностных задач, которые приходится решать маленькому человеку, исследующему мир взрослых, и помогут проникнуть в сущность психологических, социологических и биологических законов, управляющих поведением ребенка дома, на улице, в общественном транспорте. Книга будет интересна не только профессиональным психологам и педагогам, и самому широкому кругу читателей. В оформлении книги использованы работы ведущих петербургских мастеров художественной фотографии.
| Предисловие |
|
Введение
Главными помощниками и спутниками ребенка на этом пути оказывают сверстники. Примерно после пяти лет, следуя традициям детской субкультуры, которые естественным образом воспроизводятся в каждом поколении, дети объединяются для совместного исследования простирающихся вокруг пространств большого мира. Кроме того, прямо под носом у взрослых они умудряются выстроить свой собственный секретный мир. Он служит им чем-то вроде экологической ниши: дети учатся на свете и формируют некоторые ценные навыки, необходимые для перехода в мир взрослой жизни. Практически все мы в той или иной степени причастны когда-то к детской субкультуре и успешно пользовались ее благами. Однако, став взрослым, человек забывает то, что могло бы ему чрезвычайно помочь в понимании собственных детей. Исходя из всего сказанного, сформулированы задачи этой книги. Боюсь, мне хотелось описать феноменологию детского территориально - ведения: как дети налаживают отношения с ландшафтом, какие места посещают, что они там делают и т. д. Мне кажется важным ввести этот знал в научный обиход, привлечь к нему внимание психологов, этнологов, педагогов. Думаю, что он также будет интересен родителям и всем, кто практически работает с детьми.
Во-вторых, в традиционных формах жизни мира детей и его субкультуры, которые разворачиваются в реальном физическом пространстве, было важно уловить психологические закономерности и найти им объяснение, то есть ответить на вопрос, почему происходят те или иные события детской жизни. Зачем ходят дети в «страшные» места? Что происходит, когда они сидят в своем «штабе»? Чем привлекательна свалка? Какой психологический смысл детских «секретов» и тайников? Почему дети любят кататься с ледяных гор? Отчего детям нравится играть в одних парках и не нравится в других? Я попыталась найти ответы на эти вопросы исходя из логики психического развития ребенка и его становления ЛИЧНОСТИ.
Эмпирический материал, на основе которого делаются эти выводы, распался в течение длительного периода, растянувшегося почти на 20 лет. Успешными методами сбора информации были: включенное наблюдение введением детей в естественной обстановке, длительные глубинные интервью с детьми и взрослыми, вспоминавшими о своем детстве, письме развернутые ответы информантов на поставленные мною вопросы (всего в этой работе приняло участие более ста человек). Естественно тому предшествовал тщательный психологический анализ и моих собственных детских воспоминаний, который обычно необходим в подобном исследовании.
Поскольку эта книга посвящена необычной теме, раскрытой в непривычном ракурсе – секретный детский мир, увиденный изнутри, – мне кажется важным обозначить ее место в научно-психологической традиции.
Историческим предтечей такого рода исследований я считаю Стенли Холла, знаменитого основателя педологии, и в частности его небольшую, но во многих отношениях замечательную статью, написанную в начале нашего века, «История одной кучи песку», где прослежена многолетняя игра компании мальчиков, создавших в этой куче целый мир.
В методическом плане наиболее значимы для меня были исследовательские принципы двух замечательных детских психологов – Жана Пиаже и Эрика Эриксона. Оба – каждый по-своему – поразили меня когда-то глубиной и тонкостью своей наблюдательности. Благодаря им я поняла, что внимательное наблюдение за живыми событиями должно предшествовать всем другим видам исследовательской активности психолога и служить для них фундаментом.
Предлагаемая читателю книга не может претендовать на полноту описания и объяснения всех аспектов грандиозной темы, обозначенной в ее названии – секретный мир детей гораздо шире того, что удалось изложить в 14 главах этой работы. Поэтому каждая из глав относительно автономна и представляет собой нечто вроде развернутого комментария к одной из страниц книги детского бытия.
В заключение я хочу выразить свою благодарность всем, кто помогал и поддерживал меня во время написания этой работы, а также сотрудникам издательства «Питер» – неизменно доброжелательным, внимательным и терпеливым. Особенно полезным было для меня общение с ведущим редактором этой книги Вячеславом Поповым, который немало способствовал улучшению качества моего труда.
|
