Аннотация |
|
Данная книга представляет собой переосмысленную, дополненную и обновленную версию учебника X. Би The Developing Child, выдержавшего к 2000 году восемь изданий в США и переведенного на многие языки. Девятое издание сохранило лучшие черты предшествующих вариантов – широчайший охват информации, мощную исследовательскую и теоретическую базу и концептуальную взвешенность, единство повествовательной интонации и прекрасный литературный стиль. Кроме того, в учебнике появился ряд совершенно новых глав, подразделов и приложений, посвященных проблемам, которые лишь совсем недавно стали объектом изучения науки о развитии человека.
Книга адресована студентам и преподавателям психологических факультетов и специальностей вузов, психологам, работающим с детьми, педагогам, педиатрам, а также любящим и заботливым родителям.
Предисловие |
|
«Вопрос для размышления». Как и в нескольких последних изданиях, каждый раздел включает вопросы для размышления, чтобы студенты начали анализировать и мыслить более творчески. Эти вопросы, расположенные на полях, заставляют студентов сделать паузу и задуматься над какой-либо темой, прежде чем перейти к другой. Зачастую они стимулируют читателя к представлению о том, как материал может быть применен к его собственной жизни. В других случаях вопросы побуждают студента организовать изучение предмета таким образом, чтобы ответить на конкретный вопрос. Иногда вопросы касаются теоретического материала, иногда они направлены на анализ студентом собственной точки зрения или чувств в связи с предметом изучения. Эти вопросы могут быть полезными при организации обсуждения в аудитории; кроме того, я надеюсь, что они сделают процесс чтения более активным, а изучение предмета – максимально глубоким. Они также могут помочь студенту приобрести навыки критического мышления: умение анализировать и оценивать свои собственные чувства, представления и поведение так, чтобы осознавать и обогащать их.
Рубрика «Реальный мир». Почти каждый раздел имеет по крайней мере один текст в рамке данной рубрики, включающий обсуждение какого-либо частного, прикладного вопроса. Моей целью является не только продемонстрировать студентам, что такие прикладные вопросы можно изучать научными методами, но и показать, что все теории и исследования, о которых они читают, имеют отношение к их собственной жизни.
Соотношение исследования, теории и практического приложения. Я всегда ставила своей целью написать строго научную книгу, основанную как на теоретическом, так и на экспериментальном материале. Студентам трудно усвоить тексты, состоящие в основном из перечислений исследовательских данных и относительно небольшого количества теоретического материала. С другой стороны, тексты, имеющие акцент на теории, могут оказаться полезными по своей структуре, но они не предоставляют достаточной информации для оценки студентами теорий или для исчерпывающего понимания основы знаний. На всем протяжении данной работы я старалась выбирать оптимальный баланс между этими двумя сторонами.
Структурную основу большинства разделов составляют классические теории и новейшие модели, дополненные обширным обсуждением современных экспериментальных открытий.
Рубрика «Исследования показывают» расширяет исследовательский кругозор и знакомит с результатами определенного исследования или нескольких исследований по данной теме, например: работа Анны Штрейсгут по алкогольному синдрому плода (глава 2) или исследование Джудит Ланглойс по предпочтению детьми привлекательных лиц (глава 5).
Благодарности.Моей работе над этим изданием, так же как и над всеми предыдущими, существенно помогли критические замечания и комментарии моих коллег, которые находили возможность ознакомиться с предыдущими изданиями или черновыми набросками. Я чрезвычайно благодарна вдумчивым комментариям и предложениям, сделанным Джанет Б. Бенсон (Денверский университет), Марвином У. Берковицем (Университет Маркетт); Джоан Кук (Конти-колледж Морриса), Ритой М. Курл (Майнотский университет); Уоллесом Е. Диксоном (Хейделбергский колледж); Донной Фрик-Хорбери (Университет штата Апалачи); Бетти К. Хатауэй (Университет Арканзаса в Литтл-Рок); Патрисия А. Джарвис (Университет штата Иллинойс); и Рик Уинн (Конти-колледж Морриса).
Кроме того, моя работа стала намного легче благодаря замечательной команде людей в Addison Wesley Longman – с этой же самой командой я совместно работала над несколькими книгами. Теперь мы знаем сильные и слабые стороны друг друга и наше сотрудничество стало необыкновенно слаженным. Бекки Дудли Паскаль, старший редактор, очень энергична, полна новых идей, всегда готова выслушать и наделена самой восхитительной из черт: она немедленно отвечает на электронные письма! Бекки Кох – без сомнения, самый лучший редактор в мире. Хотя она меньше участвовала в этом издании, чем во многих других моих работах, но я не могу упустить возможность еще раз поблагодарить ее за неуклонную и мудрую помощь. Боб Гинсберг, менеджер проекта этой книги, также заслуживает особой благодарности. Мы с Бобом уже несколько раз работали вместе, и наше сотрудничество всегда было наполнено юмором и доброжелательностью. Что касается данного издания, я специально узнавала, могу ли сотрудничать с Бобом снова. Он работает квалифицированно и точно, оказывая при этом необходимую поддержку, как личную, так и профессиональную. Мне еще не удалось убедить его в том, что нужно отдать предпочтение каньонам Манхэттена, а не лесам и горам штата Вашингтон, но во всем другом мы близки по духу. Он даже доказал мне, что электронная почта – стоящая вещь.
И наконец, мой личный «конвой», который прокладывал путь вместе со мной через каждую книгу. Мой муж, Карл де Бур, разрешает проблемы с компьютером и иногда удерживает меня от того, чтобы не начать рвать на себе волосы, когда поджимают сроки или композиция главы не поддается описанию. Мои подруги – Сара Брукс, Диана Эди, Мириам Шнейдер и Деб Харвил способны выслушать мои бессвязные разглагольствования о какой-нибудь не нашедшей признания журнальной статье или других неприятностях; их понимание и юмор удерживают меня в равновесии. В буквальном смысле я не могу жить без этих дорогих мне людей.
Большое спасибо.
Хелен Би
Оглавление |
|
Обращение к студентам....................................................... 16
Обращение к преподавателю............................................... 17
Часть I. Введение
Глава 1. Основные вопросы................................................. 22
Часть II. Начало жизни
Глава 2. Пренатальное развитие ......................................... 78
Глава 3. Роды и новорожденный ребенок ......................... 123
Часть III. Ребенок: физические изменения
Глава 4. Физическое развитие.............................................. 168
Глава 5. Перцептивное развитие........................................... 220
Часть IV. Ребенок мыслящий
Глава 6. Когнитивное развитие I: структура и процесс...... 258
Глава 7. Когнитивное развитие II: индивидуальные различия
в когнитивных способностях ……….................................... 309
Глава 8. Речевое развитие...................................................... 351
Часть V. Ребенок и общество
Глава 9. Развитие личности: альтернативные точки зрения ......... 396
Глава 10. «Я»-концепция ребенка......................................... 438
Глава 11. Развитие социальных отношений......................... 481
Глава 12. Размышление о взаимоотношениях:
формирование социального познания................................... 531
Часть VI. И ещё о развитии...
Глава 13. Экология развития: ребенок в семейной системе..... 566
Глава 14. За пределами семьи: влияние окружающего мира............ 608
Глава 15. Атипичное развитие............................................... 658
Глава 16. Развивающийся ребенок: целостная картина .................. 700
Глоссарий .................................................................................. 738
Алфавитный указатель.............................................................. 761
|