| Аннотация |
 |
В пособии рассматривается процесс освоения ребенком родного (русского) языка: звуковой стороны речи, морфологических категорий, синтаксических конструкций, формирование словаря. Уделено внимание особенностям письма, объясняются закономерности орфографических ошибок у детей. Автор придерживается «конструктивистского» подхода к проблеме освоения языка, т. е. полагает, что ребенок строит собственную языковую систему на основе речевых образцов, которые получает от взрослых. Поэтому большое место в пособии отводится проблеме качественного уровня речи взрослых (прежде всего, речи матери), а также закономерностям усвоения языковых норм и правил (от общих – к частным, от частных – к единичным исключениям).
Учебное пособие адресовано студентам филологических, дошкольных, дефектологических факультетов высших учебных заведений. Представит интерес для лингвистов, психологов, логопедов, учителей, работников дошкольных учреждений, а также родителей.
| Предисловие |
|
Книга посвящена светлой памяти К.И.Чуковского. В свое время именно ему удалось привлечь внимание многих к этому удивительному феномену, каким является речь ребенка. Он многое увидел в ней с необычайной прозорливостью и сумел рассказать об этом простыми и мудрыми словами. Емуууда-лось вовлечь сотни людей в увлекательнейшее занятие – коллекционирование детских высказываний. Каждое из изданий «От двух до пяти» вмещало в себя все новый и новый материал, присылаемый ему мамами и папами, дедушками и бабушками малышей.
Многие благодаря ему научились лучше слышать своих детей. Лишь небольшую часть присылаемого мог он поместить в своей книге. Мне довелось работать в его архиве, который хранится в настоящее время в Российской государственной библиотеке им. В.И.Ленина. Кое-какой материал, не опубликованный по тем или иным причинам К.И.Чуковским, можно найти в этой книге. Так что пусть не удивляется тот, кто обнаружит в ней какое-нибудь из детских своих изречений, которое было в свое время послано его родителями К.И.Чуковскому.
И собственная моя коллекциям, собираемая в течение 30 с лишним лет, вмещает уже многие тысячи фактов. При этом это все равно лишь ничтожная часть всего, что изобретено детьми. Говоря так, я имею в виду прежде всего детские инновации («детские речения», как их называл К.И.Чуковский, которые оказываются, по его словам, «порою даже правильнее наших»). Имеет огромную теоретическую и практическую ценность ежедневно фиксируемая и отражающая рост и развитие ребенка обычная речь – вне зависимости от того, есть в ней смешные несуразности или нет.
Именно о том, как ребенок входит в свой родной язык, какие трудности ждут его на этом пути, – книга, предлагаемая вашему вниманию.
Курс детской речи читается в ряде учебных заведений, а учебника до сих пор нет. Знание особенностей речи ребенка нужно не только лингвисту, но и психологу, педагогу, логопеду. Как определить, имеются или нет отклонения в речевом развитии ребенка, если не знаешь, каким считается нормальное речевое развитие на каждом возрастном этапе? Как правильно совершенствовать речь детей? Об этом и расскажет книга.
Несколько слов о структуре пособия. Оно подразделяется на главы в соответствии с обсуждаемыми лингвистическими проблемами. Главы различны по объему и числу фактов, привлекаемых для анализа. Все примеры, приведенные в книге, извлечены из документальных записей спонтанной детской речи. Большая часть этого материала представляет извлечения из собственной коллекции автора, некоторая часть (около 7–8 %) из архива К.И.Чуковского.
Хотелось бы выразить благодарность всем, кто так или иначе способствовал выходу в свет этой книги.
Это студенты разных поколений, которые учились на факультетах русского языка и литературы, дефектологическом, факультете дошкольного воспитания РГПУ им.А.И.Герцена и проявляли живой интерес к лингвистике детской речи. Особая благодарность тем, кто вел наблюдения за речью своего ребенка или других детей и делился со мной этими наблюдениями. Некоторые из них были членами кружка детской речи, другие работали в спецсеминарах, писали курсовые или дипломные работы. Вот их имена: М.И.Абабко-ва, Н.А.Бернадская, Е.Воловельская, А.Дубинина-Подобед, Е.Машковцева, С.Алексеева, Т.Богина, М.Земляная, М.Коршунова, Т.В.Пранова, О.Бойкова, Е.Семенова, К.А.Плюхина, Н.В.Савостеенко, Т.А.Фильченкова, М.Багдасарян, Е.Петрунина.
Благодарю читателей журналов «Наука и жизнь», «Русская речь», «Русский язык в школе», «Семья и школа», которые откликнулись на мои первые публикации по детской речи и прислали свои записи.
Благодарю своих коллег-лингвистов, поделившихся со мной наблюдениями за речью своих детей.
Только коллективными усилиями можно добиться успехов в таком трудном деле, каким является изучение речи ребенка.
Особая благодарность – сотрудникам Управления дошкольного воспитания Министерства образования России, которые инициировали эту работу и поддерживали на всех ее стадиях, а также г-ну Джорджу Соросу, финансовая поддержка которого способствовала работе над первым вариантом этой книги. Этот вариант книги («Язык и ребенок») был написан в 1995 г., но из-за ряда причин не был в то время издан.
| Оглавление |
|
ПРЕДИСЛОВИЕ......................................................................................5
ЛИНГВИСТИКА ДЕТСКОЙ РЕЧИ.......................................................7
ЯЗЫКОВЫЕ ПРАВИЛА И ИХ УСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ.......................9
ДЕТСКИЙ ЛЕПЕТ...................................................................................15
ЯЗЫК ЖЕСТОВ.......................................................................................21
КАК МАТЬ ГОВОРИТ СО СВОИМ РЕБЕНКОМ................................24
ИМИТАЦИЯ И ЕЕ РОЛЬ В УСВОЕНИИ ЯЗЫКА.............................35
РАЗНЫЕ ПУТИ ОСВОЕНИЯ ЯЗЫКА.................................................42
НАЧАЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ ЛЕКСИКОН................................................48
ОВЛАДЕНИЕ ЗВУКОВОЙ ОСНОВОЙ РЕЧИ...................................66
УСВОЕНИЕ МОРФОЛОГИИ................................................................82
УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ ЧИСЛА......................................................92
ОВЛАДЕНИЕ ПАДЕЖАМИ....................................................................98
СКЛОНЕНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ................................................104
УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ РОДА..........................................................115
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ В РЕЧИ РЕБЕНКА............................................122
УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ............................132
ОБРАЗОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ..............................................138
УСВОЕНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО ВИДА....................................................148
УСВОЕНИЕ ВОЗВРАТНЫХ ГЛАГОЛОВ............................................152
УСВОЕНИЕ КАУЗАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ.....................................156
О «ЛЕПЫХ НЕЛЕПИЦАХ».....................................................................159
ВИДЫ ИННОВАЦИЙ..............................................................................164
КОНСТРУИРОВАНИЕ НОВЫХ СЛОВ................................................167
«ДЕТСКАЯ ЭТИМОЛОГИЯ».................................................................178
РАСШИРЕНИЕ И СУЖЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ............................184
СЛОВЕСНЫЕ ЗАМЕНЫ..........................................................................188
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОИЗВОДНЫХ СЛОВ......................................192
УСВОЕНИЕ ПЕРЕНОСНЫХ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ..............................198
ОВЛАДЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЕЙ............................................................203
ОВЛАДЕНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИМИ КОНСТРУКЦИЯМИ............. 209
МАЛЕНЬКИЕ ЛИНГВИСТЫ....................................................................220
ПЕРЕКОНСТРУИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ...............................................227
УСВОЕНИЕ ГРАМОТЫ............................................................................231
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................................................................................233
ЛИТЕРАТУРА.............................................................................................235
|
