Эта книга - о возможностях.

 

О том, как мы, взрослые, можем помочь своему малышу стать умным и уверенным в себе. Общительным и дружелюб­ным. Самостоятельным и ответственным. Любознательным и лю­бящим учиться. Умеющим радоваться жизни и способным ре­шать те непростые проблемы, которые она перед ним поставит.

 

Ещё эта книга о том, как своими действиями, вольными и невольными, мы «лепим» личность, характер и ум маленького че­ловека. О том, как появляются капризы, неуверенность в себе, нежелание учиться, замкнутость и разные другие проблемы. Как можно с этими проблемами справиться и что можно сделать для того, чтобы они вообще не возникли.

 

- Эта книга - о детях. О путях их развития и о том, как могут складываться наши отношения с ними.

 

И ещё о том, как превратить трудный процесс жизни вмес­те с ребёнком в постоянный источник радости и вдохновения.

 

Замысел этой книги возник у меня после многих лет рабо­ты психологом в школе. Там постоянно приходилось сталкивать­ся с тем, что в первый класс очень многие дети приходят уже с психологическими проблемами - такими как интеллектуальная пассивность и эгоизм, неумение общаться и отставание развития речи, негативизм и нежелание учиться, агрессивность и расторможенность... И было понятно, что с большинством этих про­блем было бы гораздо легче справиться, если бы родители об­ратились к психологу раньше - в три года, в пять лет или даже в год. А многие проблемы вообще бы не возникли, если бы мамы, папы и бабушки по-другому общались с ребёнком или иначе орга­низовывали его жизнь.

 

Затем я несколько лет занималась частной практикой: кон­сультировала родителей, работала с «проблемными» детьми всех возрастов. И видела, как родители и другие близкие ребёнку взрослые сами невольно закладывают те особенности и черты характера своего сына или дочери, от которых потом страдают и они сами, и их дети. И чем дальше, тем всё более чётко у меня стало выкристаллизовываться представление о психологически гармоничном пути развития - таком развитии ребёнка, при ко­тором родители отчётливо понимают, какие задачи необходимо решать на каждом возрастном этапе, и помогают своему малы­шу осваивать весь спектр человеческих умений и способностей, а нежелательные способы поведения корректируют сразу, не да­вая им разрастись в серьёзные проблемы.

 

Осуществимо ли это?

 

Да, - если учитывать закономерности человеческого раз­вития, общения и поведения, открытые психологами на протяже­нии двадцатого столетия. Например, теперь нам известно, как, когда и чем надо заниматься с ребёнком, чтобы он рос умным и любознательным, и наоборот - какие занятия принесут ему лишь неуверенность в себе или отвращение к учёбе. Известно также, каким образом родители и другие близкие взрослые могут не­вольно спровоцировать появление у своего малыша капризов, истерик, эгоизма, застенчивости, заикания, энуреза и многих дру­гих проблем. Известно, как можно справиться с этими пробле­мами и как их избежать. Психология всё больше становится на­укой о возможностях человека: о том, как можно строить от­ношения в семье, чтобы общение друг с другом приносило радость, о том, как можно развить способности своего ребёнка, о том, как можно преодолевать конфликты и кризисные ситуа­ции, да и о том, наконец, как можно стать счастливым.

 

Но моё представление о психологически гармоничном пути развития стало действительно целостным и относительно пол­ным лишь после рождения моих собственных детей - по мере того, как я накапливала свой собственный родительский опыт. Глядя на своих детей, я ясно видела те «поворотные точки», где развитие ребёнка может пойти либо в одну, либо в другую сторону. «Точки», в которых от реакции мамы и папы на наметившу­юся проблему зависит, будет ли эта проблема решена или же она законсервируется и надолго, если не навсегда, осложнит жизнь ребёнка и его близких. Постепенно психологически гармоничный путь развития начал становиться реальностью. Причём реально­стью, не зависящей от счастливого или несчастливого случая, реальностью, которую может создавать каждый из нас. Правда, это требует определённых усилий и умения признавать свои ошибки и пересматривать свои взгляды.

 

Воспитывая детей, мы можем ставить перед собой самые разные цели. Можно стремиться к тому, чтобы ребёнок стал вун­деркиндом и кончил школу на несколько лет раньше своих свер­стников, или к тому, чтобы он рос послушным и трудолюбивым. К тому, чтобы он был «как все», или к тому, чтобы он с детства научился зарабатывать деньги и пользоваться другими людьми для достижения своих целей.

 

На мой взгляд, лучшая цель, которую мы как родители можем перед собой поставить, - это помочь ребёнку стать самосто­ятельным, личностно развитым и умным человеком, способ­ным строить глубокие отношения с другими людьми, само­стоятельно определять свою позицию и наполнять смыслом и радостью свою жизнь. Человеком, способным развиваться и осуществлять себя в наше непростое время.

 

Достичь эту цель довольно непросто. Для этого мало толь­ко любить ребёнка и заботиться о нём, - необходимо ещё и установить с ним подлинно личностные отношения, ввести его в мир человеческой культуры и целенаправленно развивать его интеллектуальные, коммуникативные, волевые и творческие способности. О том, как это сделать, и пойдёт речь на страницах настоящей книги.

 

Основную свою задачу я вижу в том, чтобы показать, как мы, родители, можем влиять на развитие своего малыша, как можем помогать ему расти и решать разнообразные проблемы, которые перед ним встают.

 

Первая часть книги посвящена тем общим вопросам ро­дительского искусства, которые важны на протяжении всего дет­ства. Так, во «Введении» мы обсудим взаимосвязь воспитания и развития и то, как разные типы воспитания влияют на становление личности ребёнка. В первой главе будут рассмотрены различные способы общения родителей и ребёнка, проблемы, к которым эти способы общения приводят, и то, как можно избежать этих про­блем или преодолеть их. Во второй главе речь пойдёт о том, как можно развивать интеллектуальные способности детей, а в тре­тьей мы сосредоточимся на вопросе о том, как ребёнок стано­вится человеком в полном смысле этого слова - как он осваи­вает мир человеческой жизни и человеческой культуры.

 

После этого, во второй части книги, мы обратимся к от­дельным возрастам развития ребёнка в период от рождения до семи лет. Мы обсудим основные задачи, которые должны быть решены на каждом возрастном этапе, возможные трудности и варианты развития, а также то, что мы, родители, можем сделать для успешного развития нашего малыша и превращения наших взаимоотношений с ним в источник радости и для него, и для нас.

 

Из всего сказанного, я думаю, уже понятно, что книга рассчи­тана прежде всего на родителей и на тех, кто собирается ими стать.

 

Но не только. Ещё она может пригодиться психологам и педагогам - как опытным, так и начинающим.

 

Первые найдут здесь целостную концепцию развития ре­бёнка, построенную не в описательной, как это бывает обычно, а в конструктивной логике. Иначе говоря, развитие ребёнка предстаёт здесь как пространство возможностей, т.е. - не как простая череда этапов, а как многовариантный «естественно-ис­кусственный» процесс, ход которого зависит прежде всего от родителей, а также от всех, кто им помогает или их консультиру­ет. При этом многие традиционные темы детской психологии (та­кие, например, как развитие «я», интеллекта и взаимоотношений ребёнка и родителей или структура мотивации ребёнка) получа­ют существенно новое звучание. Предлагаемая концепция есть результат осмысления реальной практики - психологической ра­боты с детьми и родителями, а также со взрослыми (т.е. бывшими детьми) - и потому не содержит разрыва между теорией и практикой, так что профессионалы, работающие с детьми или консультирующие родителей, могут использовать её в своей по­вседневной работе. Разумеется, любое осмысление практики всегда исходит из определённых теоретических представлений -и здесь я не могу не назвать имена Л.С. Выготского, Б.Ф. Порш-нева, К. Левина, М.М. Бахтина, Г.П. Щедровицкого, К. Роджерса и Дж. Бьюдженталя - учёных, чьи идеи повлияли на меня в наи­большей степени.

 

Начинающим же психологам и педагогам, прежде всего сту­дентам, представленный в этой книге взгляд на развитие ребёнка поможет, как я надеюсь, связать воедино различные темы, об­суждаемые в детской психологии и педагогике, и составить своё собственное целостное представление о путях детского развития.

 

И последнее. Я с радостью исполняю свой приятный долг и выражаю благодарность всем, кто помог рождению этой книги. Прежде всего, Алексею Косенко - моему мужу и самому близ­кому другу, который неустанно поддерживал меня на протяжении всех долгих лет, пока я пыталась осмыслить успехи и неудачи сво­ей практической работы и отлить их в чёткие мыслительные кон­струкции. В обсуждении с ним родились многие идеи и формули­ровки этой книги. Я хочу также сказать огромное спасибо всем тем родителям, которые обращались ко мне за консультацией, делились своими сомнениями и проблемами и доверяли мне работать со своими детьми. Совершенно особый вклад в появление этой кни­ги внесли и мои собственные дети - Лена и Вася, - которые вдох­новляли меня, порой озадачивали и всегда дарили ни с чем ни срав­нимую радость общения и эмоциональной близости. Кроме того, я очень благодарна Дмитрию Леонтьеву, моему коллеге, другу и издателю, без неоценимой помощи которого путь этой книги к читателю был бы гораздо более долгим. И ещё я чрезвычайно признательна Татьяне Петровне Толстовой - благодаря её усили­ям текст книги стал намного яснее и выразительнее.

Часть первая. РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА ЗАВИСИТ ОТ НАС

 

Введение. Воспитание и развитие ребёнка

От чего зависит развитие ребёнка

Типы воспитания и исходная позиция этой книги

Основные грани психического развития

 

Глава 1. Общение с родителями – основа развития ребёнка

Два плана общения

Взаимоотношения: принятие, уважение и оценочные воздействия

План взаимодействия: подчинение, противоборство, сотрудничество

Общение и воспитание

Условное принятие ребёнка и возникновение неуверенности в себе

«Пять китов» личностного отношения к ребёнку

Как послушный малыш превращается в «трудного ребёнка»

Капризы, истерики и эгоизм

Сотрудничество: основные принципы

Итоги

Первые привычки

Первые отношения с окружающими людьми

Развитие познавательной и двигательной активности и действий с предметами

Основные задачи родителей

Критерии благополучного развития малыша в период от рождения до 7-8 месяцев

 

Глава 2. Первые шаги к самостоятельности (от 7-8 месяцев до полутора лет)

Задачи возраста

Первые знаки и новые возможности общение

Изменяются отношения малыша с другими людьми

Истоки самооценки

Самостоятельное передвижение в пространстве и жажда исследования мира

Учимся играть и осваиваем действия с предметами

Общее эмоциональное благополучие

Полезные навыки

Основные задачи родителей

Критерии благополучного развития малыша в период от 7-8 месяцев до полутора лет

 

Глава 3. Малыш начинает говорить (от полутора лет до трёх)

Задачи возраста

Малыш учится говорить

Рождение «я» и самооценки

Кризис трёх лет

Как строить отношения с малышом

Эмоциональная поддержка и развитие эмоциональной близости

Увлекающее взаимодействие - первый шаг к сотрудничеству

Общее эмоциональное благополучие

Как лучше отучать малыша от вредных привычек

Расширение круга общения

Играем и рисуем

Учимся себя вести

Основные задачи родителей

Критерии благополучного развития ребёнка в период от полутора до трёх лет

 

Глава 4. От трёх до семи: как развивается «я»

Центральная задача дошкольного возраста

Когда «я» ещё не было

Возникновение «я» и система «троевластия»

Подконтрольное «я», или Ребёнок, который знает своё место

Подавленное «я» и неуверенность в себе

Сопряжённое «я» - ребёнок, который не хочет нас огорчать

Диалогическое «я», или Ребёнок, с которым можно договориться

Эгоистичное «я»

Инфантильное «я», капризы и истерики

Представление о себе, самолюбие и регулятивный механизм стыда и гордости

Самооценка и развитие уверенности в себе

Способность действовать произвольно и игры с правилами

Зарождение совести и моральной регуляции поведения

«Фильтр доверия», негативизм и упрямство

Итоги

 

Глава 5. От трёх до семи: возможности и варианты развития

Круг задач дошкольного возраста

Хорошие отношения с ребёнком: какими

они должны быть

Три пути к «надо»

Доверие и эмоциональная открытость

Учимся сотрудничеству

Расширяем круг общения

Всем ли нужен детский сад?

Как стать самостоятельным

Отношения в семье и общее эмоциональное благополучие

Вредные привычки, страхи и другие проблемы

Развитие речи и расширение кругозора

Готовность к школе - из чего она складывается

Основные задачи родителей в период от трех до семи лет

Критерии благополучного развития в период от трех до семи лет

Подведём итоги

 

Что читать дошкольникам Екатерина Патяева работает в психологии более 25 лет. Её профессиональный опыт включает в себя преподавание в МГУ и работу школьного психолога, семейное и родительское консультирование, разработку фундаментальных проблем психологии и создание новых способов обучения. И, конечно же, воспитание и развитие своих собственных детей. Эта книга рождена на стыке опыта родительского и профессионального, она представляет собой результат многолетнего практического поиска и раздумий о том, как мы, родители и другие взрослые, можем влиять на развитие детей как своими действиями, вольными и невольными, мы «лепим» личность, характер и ум юного человека.