Детская психология для родителей
   
Детская психология для родителей
   
 О проекте | Контакты | Пресса о нас
 
Главная > От 0-1 года > Библиотека >
 Ждем ребенка
 От 0 до 1 года
Развитие
Игры
Игрушки
Библиотека
Медиатека
Проблемы
Спросите специалиста
Психологические центры
 От 1 до 3 лет
 От 3 до 7 лет
 От 7 до 9 лет
 От 10 до 12 лет
 От 13 до 16 лет

 Справочная

Мудрые Мы

Наши партнеры

Библиотека

А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Э Ю Я



От рождения до школы: первая книга думающего родителя

Патяева Е.
- М.: Смысл, 2007. - 619 с.
Аннотация
Предисловие
Оглавление
Заключение

Версия для печати


Аннотация

Эта книга - о детях, о возможностях их развития и о возможных способах их воспитания в период от рождения до поступления в школу. О том, как возникает и развивается "я" ребёнка, как складываются его интеллектуальные способности и особенности характера, как он учится общаться и приобщается к миру человеческой жизни. И о том, что могут сделать родители, если они хотят, чтобы их дети росли умными, самостоятельными, личностно и нравственно развитыми людьми - людьми, способными найти свой путь в очень непростой современной жизни. Книга рассчитана прежде всего на родителей и на тех, кто собирается ими стать. В то же время, она будет интересна и всем, кто работает с детьми и родителями или изучает развитие детей - психологам, педагогам, педиатрам, социальным работникам и студентам соответствующих специальностей.

Предисловие

Эта книга - о возможностях.
 
О том, как мы, взрослые, можем помочь своему малышу стать умным и уверенным в себе. Общительным и дружелюб­ным. Самостоятельным и ответственным. Любознательным и лю­бящим учиться. Умеющим радоваться жизни и способным ре­шать те непростые проблемы, которые она перед ним поставит.
 
Ещё эта книга о том, как своими действиями, вольными и невольными, мы «лепим» личность, характер и ум маленького че­ловека. О том, как появляются капризы, неуверенность в себе, нежелание учиться, замкнутость и разные другие проблемы. Как можно с этими проблемами справиться и что можно сделать для того, чтобы они вообще не возникли.
 
- Эта книга - о детях. О путях их развития и о том, как могут складываться наши отношения с ними.
 
И ещё о том, как превратить трудный процесс жизни вмес­те с ребёнком в постоянный источник радости и вдохновения.
 
Замысел этой книги возник у меня после многих лет рабо­ты психологом в школе. Там постоянно приходилось сталкивать­ся с тем, что в первый класс очень многие дети приходят уже с психологическими проблемами - такими как интеллектуальная пассивность и эгоизм, неумение общаться и отставание развития речи, негативизм и нежелание учиться, агрессивность и расторможенность... И было понятно, что с большинством этих про­блем было бы гораздо легче справиться, если бы родители об­ратились к психологу раньше - в три года, в пять лет или даже в год. А многие проблемы вообще бы не возникли, если бы мамы, папы и бабушки по-другому общались с ребёнком или иначе орга­низовывали его жизнь.
 
Затем я несколько лет занималась частной практикой: кон­сультировала родителей, работала с «проблемными» детьми всех возрастов. И видела, как родители и другие близкие ребёнку взрослые сами невольно закладывают те особенности и черты характера своего сына или дочери, от которых потом страдают и они сами, и их дети. И чем дальше, тем всё более чётко у меня стало выкристаллизовываться представление о психологически гармоничном пути развития - таком развитии ребёнка, при ко­тором родители отчётливо понимают, какие задачи необходимо решать на каждом возрастном этапе, и помогают своему малы­шу осваивать весь спектр человеческих умений и способностей, а нежелательные способы поведения корректируют сразу, не да­вая им разрастись в серьёзные проблемы.
 
Осуществимо ли это?
 
Да, - если учитывать закономерности человеческого раз­вития, общения и поведения, открытые психологами на протяже­нии двадцатого столетия. Например, теперь нам известно, как, когда и чем надо заниматься с ребёнком, чтобы он рос умным и любознательным, и наоборот - какие занятия принесут ему лишь неуверенность в себе или отвращение к учёбе. Известно также, каким образом родители и другие близкие взрослые могут не­вольно спровоцировать появление у своего малыша капризов, истерик, эгоизма, застенчивости, заикания, энуреза и многих дру­гих проблем. Известно, как можно справиться с этими пробле­мами и как их избежать. Психология всё больше становится на­укой о возможностях человека: о том, как можно строить от­ношения в семье, чтобы общение друг с другом приносило радость, о том, как можно развить способности своего ребёнка, о том, как можно преодолевать конфликты и кризисные ситуа­ции, да и о том, наконец, как можно стать счастливым.
 
Но моё представление о психологически гармоничном пути развития стало действительно целостным и относительно пол­ным лишь после рождения моих собственных детей - по мере того, как я накапливала свой собственный родительский опыт. Глядя на своих детей, я ясно видела те «поворотные точки», где развитие ребёнка может пойти либо в одну, либо в другую сторону. «Точки», в которых от реакции мамы и папы на наметившу­юся проблему зависит, будет ли эта проблема решена или же она законсервируется и надолго, если не навсегда, осложнит жизнь ребёнка и его близких. Постепенно психологически гармоничный путь развития начал становиться реальностью. Причём реально­стью, не зависящей от счастливого или несчастливого случая, реальностью, которую может создавать каждый из нас. Правда, это требует определённых усилий и умения признавать свои ошибки и пересматривать свои взгляды.
 
Воспитывая детей, мы можем ставить перед собой самые разные цели. Можно стремиться к тому, чтобы ребёнок стал вун­деркиндом и кончил школу на несколько лет раньше своих свер­стников, или к тому, чтобы он рос послушным и трудолюбивым. К тому, чтобы он был «как все», или к тому, чтобы он с детства научился зарабатывать деньги и пользоваться другими людьми для достижения своих целей.
 
На мой взгляд, лучшая цель, которую мы как родители можем перед собой поставить, - это помочь ребёнку стать самосто­ятельным, личностно развитым и умным человеком, способ­ным строить глубокие отношения с другими людьми, само­стоятельно определять свою позицию и наполнять смыслом и радостью свою жизнь. Человеком, способным развиваться и осуществлять себя в наше непростое время.
 
Достичь эту цель довольно непросто. Для этого мало толь­ко любить ребёнка и заботиться о нём, - необходимо ещё и установить с ним подлинно личностные отношения, ввести его в мир человеческой культуры и целенаправленно развивать его интеллектуальные, коммуникативные, волевые и творческие способности. О том, как это сделать, и пойдёт речь на страницах настоящей книги.
 
Основную свою задачу я вижу в том, чтобы показать, как мы, родители, можем влиять на развитие своего малыша, как можем помогать ему расти и решать разнообразные проблемы, которые перед ним встают.
 
Первая часть книги посвящена тем общим вопросам ро­дительского искусства, которые важны на протяжении всего дет­ства. Так, во «Введении» мы обсудим взаимосвязь воспитания и развития и то, как разные типы воспитания влияют на становление личности ребёнка. В первой главе будут рассмотрены различные способы общения родителей и ребёнка, проблемы, к которым эти способы общения приводят, и то, как можно избежать этих про­блем или преодолеть их. Во второй главе речь пойдёт о том, как можно развивать интеллектуальные способности детей, а в тре­тьей мы сосредоточимся на вопросе о том, как ребёнок стано­вится человеком в полном смысле этого слова - как он осваи­вает мир человеческой жизни и человеческой культуры.
 
После этого, во второй части книги, мы обратимся к от­дельным возрастам развития ребёнка в период от рождения до семи лет. Мы обсудим основные задачи, которые должны быть решены на каждом возрастном этапе, возможные трудности и варианты развития, а также то, что мы, родители, можем сделать для успешного развития нашего малыша и превращения наших взаимоотношений с ним в источник радости и для него, и для нас.
 
Из всего сказанного, я думаю, уже понятно, что книга рассчи­тана прежде всего на родителей и на тех, кто собирается ими стать.
 
Но не только. Ещё она может пригодиться психологам и педагогам - как опытным, так и начинающим.
 
Первые найдут здесь целостную концепцию развития ре­бёнка, построенную не в описательной, как это бывает обычно, а в конструктивной логике. Иначе говоря, развитие ребёнка предстаёт здесь как пространство возможностей, т.е. - не как простая череда этапов, а как многовариантный «естественно-ис­кусственный» процесс, ход которого зависит прежде всего от родителей, а также от всех, кто им помогает или их консультиру­ет. При этом многие традиционные темы детской психологии (та­кие, например, как развитие «я», интеллекта и взаимоотношений ребёнка и родителей или структура мотивации ребёнка) получа­ют существенно новое звучание. Предлагаемая концепция есть результат осмысления реальной практики - психологической ра­боты с детьми и родителями, а также со взрослыми (т.е. бывшими детьми) - и потому не содержит разрыва между теорией и практикой, так что профессионалы, работающие с детьми или консультирующие родителей, могут использовать её в своей по­вседневной работе. Разумеется, любое осмысление практики всегда исходит из определённых теоретических представлений -и здесь я не могу не назвать имена Л.С. Выготского, Б.Ф. Порш-нева, К. Левина, М.М. Бахтина, Г.П. Щедровицкого, К. Роджерса и Дж. Бьюдженталя - учёных, чьи идеи повлияли на меня в наи­большей степени.
 
Начинающим же психологам и педагогам, прежде всего сту­дентам, представленный в этой книге взгляд на развитие ребёнка поможет, как я надеюсь, связать воедино различные темы, об­суждаемые в детской психологии и педагогике, и составить своё собственное целостное представление о путях детского развития.
 
И последнее. Я с радостью исполняю свой приятный долг и выражаю благодарность всем, кто помог рождению этой книги. Прежде всего, Алексею Косенко - моему мужу и самому близ­кому другу, который неустанно поддерживал меня на протяжении всех долгих лет, пока я пыталась осмыслить успехи и неудачи сво­ей практической работы и отлить их в чёткие мыслительные кон­струкции. В обсуждении с ним родились многие идеи и формули­ровки этой книги. Я хочу также сказать огромное спасибо всем тем родителям, которые обращались ко мне за консультацией, делились своими сомнениями и проблемами и доверяли мне работать со своими детьми. Совершенно особый вклад в появление этой кни­ги внесли и мои собственные дети - Лена и Вася, - которые вдох­новляли меня, порой озадачивали и всегда дарили ни с чем ни срав­нимую радость общения и эмоциональной близости. Кроме того, я очень благодарна Дмитрию Леонтьеву, моему коллеге, другу и издателю, без неоценимой помощи которого путь этой книги к читателю был бы гораздо более долгим. И ещё я чрезвычайно признательна Татьяне Петровне Толстовой - благодаря её усили­ям текст книги стал намного яснее и выразительнее.

Оглавление

Часть первая. РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА ЗАВИСИТ ОТ НАС
 
Введение. Воспитание и развитие ребёнка
От чего зависит развитие ребёнка
Типы воспитания и исходная позиция этой книги
Основные грани психического развития
 
Глава 1. Общение с родителями – основа развития ребёнка
Два плана общения
Взаимоотношения: принятие, уважение и оценочные воздействия
План взаимодействия: подчинение, противоборство, сотрудничество
Общение и воспитание
Условное принятие ребёнка и возникновение неуверенности в себе
«Пять китов» личностного отношения к ребёнку
Как послушный малыш превращается в «трудного ребёнка»
Капризы, истерики и эгоизм
Сотрудничество: основные принципы
Итоги
Первые привычки
Первые отношения с окружающими людьми
Развитие познавательной и двигательной активности и действий с предметами
Основные задачи родителей
Критерии благополучного развития малыша в период от рождения до 7-8 месяцев
 
Глава 2. Первые шаги к самостоятельности (от 7-8 месяцев до полутора лет)
Задачи возраста
Первые знаки и новые возможности общение
Изменяются отношения малыша с другими людьми
Истоки самооценки
Самостоятельное передвижение в пространстве и жажда исследования мира
Учимся играть и осваиваем действия с предметами
Общее эмоциональное благополучие
Полезные навыки
Основные задачи родителей
Критерии благополучного развития малыша в период от 7-8 месяцев до полутора лет
 
Глава 3. Малыш начинает говорить (от полутора лет до трёх)
Задачи возраста
Малыш учится говорить
Рождение «я» и самооценки
Кризис трёх лет
Как строить отношения с малышом
Эмоциональная поддержка и развитие эмоциональной близости
Увлекающее взаимодействие - первый шаг к сотрудничеству
Общее эмоциональное благополучие
Как лучше отучать малыша от вредных привычек
Расширение круга общения
Играем и рисуем
Учимся себя вести
Основные задачи родителей
Критерии благополучного развития ребёнка в период от полутора до трёх лет
 
Глава 4. От трёх до семи: как развивается «я»
Центральная задача дошкольного возраста
Когда «я» ещё не было
Возникновение «я» и система «троевластия»
Подконтрольное «я», или Ребёнок, который знает своё место
Подавленное «я» и неуверенность в себе
Сопряжённое «я» - ребёнок, который не хочет нас огорчать
Диалогическое «я», или Ребёнок, с которым можно договориться
Эгоистичное «я»
Инфантильное «я», капризы и истерики
Представление о себе, самолюбие и регулятивный механизм стыда и гордости
Самооценка и развитие уверенности в себе
Способность действовать произвольно и игры с правилами
Зарождение совести и моральной регуляции поведения
«Фильтр доверия», негативизм и упрямство
Итоги
 
Глава 5. От трёх до семи: возможности и варианты развития
Круг задач дошкольного возраста
Хорошие отношения с ребёнком: какими
они должны быть
Три пути к «надо»
Доверие и эмоциональная открытость
Учимся сотрудничеству
Расширяем круг общения
Всем ли нужен детский сад?
Как стать самостоятельным
Отношения в семье и общее эмоциональное благополучие
Вредные привычки, страхи и другие проблемы
Развитие речи и расширение кругозора
Готовность к школе - из чего она складывается
Основные задачи родителей в период от трех до семи лет
Критерии благополучного развития в период от трех до семи лет
Подведём итоги
 

Заключение

Что читать дошкольникам Екатерина Патяева работает в психологии более 25 лет. Её профессиональный опыт включает в себя преподавание в МГУ и работу школьного психолога, семейное и родительское консультирование, разработку фундаментальных проблем психологии и создание новых способов обучения. И, конечно же, воспитание и развитие своих собственных детей. Эта книга рождена на стыке опыта родительского и профессионального, она представляет собой результат многолетнего практического поиска и раздумий о том, как мы, родители и другие взрослые, можем влиять на развитие детей как своими действиями, вольными и невольными, мы «лепим» личность, характер и ум юного человека.

[ Назад | Наверх ]

 

Уголок читателя. Родительские наблюдения от Ксении Кнорре
Мальчик из подъезда
Советы, советы
Меняем памперс

 Спросите специалиста ››
?
  Здравствуйте! моему сыну 2,9 года.После 3 недель, как мы сидели дома на больничном,мы вышли в садик За это время нас перевели в другую группу с новыми воспитате...
 
?
  У нас родилась вторая дочь. Старшей дочери 6,5 лет. Как вести себя с ребенком чтобы он не чуствовал себ обделенным?...
 

  Наши друзья
РОДИТЕЛЯМ и СПЕЦИАЛИСТАМ
Центр "Игры и игрушки"
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
"Философия для детей"
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Факультет Психология образования МГППУ
СПЕЦИАЛИСТАМ
Детский психолог для специалистов
ЖУРНАЛ (ВАК)
Психологическая наука и образование
 

 

Трудный ребенок Одаренный ребенок
 

© 1997-2008 Московский Городской Психолого-Педагогический Университет | www.mgppu.ru
© 2008 Факультет "Психология Образования"
Правила по использованию материалов с сайта psyparents.ru.