| Аннотация |
 |
Уже давно известно, что основным и эффективным видом деятельности маленького ребенка является игра. И если родители желают увидеть в своем малыше здорового, жизнерадостного и в то же время умного ребенка, умеющего мыслить, думать, правильно говорить, находить взаимопонима¬ние со сверстниками, то начинать его развитие нужно именно с игры.
Данная книга представляет собой сборник развивающих игр и упраж¬нений для детей ясельного возраста от 1 года до 3 лет. Предлагаемые игры разделены на четыре группы: 1) игры с игрушками, 2) с картинками, 3) дома и на прогулке, 4) физические упражнения. Такая систематизация создает и удобство в пользовании книгой, и позволяет родителям и воспитателям самим выбирать и составлять программу развития своего малыша.
| Предисловие |
|
Уважаемые родители и педагоги!
Вашему вниманию предлагается игровая развивающая
энциклопедия для детей ясельного возраста
от 1 года до 3 лет.
Уже давно известно, что основным и эффективным видом
деятельности маленького ребенка является игра.
И если вы хотите увидеть в своем малыше не «машину»,
напичканную и запрограммированную какими-либо
понятиями, а именно здорового, жизнерадостного
и в то же время умного ребенка, умеющего мыслить, думать,
правильно говорить, находить взаимопонимание
со сверстниками, то начинать нужно именно с игры.
Введение
Ранний возраст — это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития.
Для физического и нервно-психического развития детей первых двух лет жизни характерен быстрый темп. На втором и третьем году жизни основные движения ребенка совершенствуются, он начинает координировать свою двигательную активность с окружающими. Большие успехи делает ребенок в овладении родным языком.
В первые годы жизни особенно велика взаимосвязь физического и психического развития. В раннем возрасте дети отличаются большей неустойчивостью эмоционального состояния. Обеспечение положительного эмоционального состояния детей, их уравновешенного поведения, охрана нервной системы, предупреждение утомления — важные задачи педагогики раннего детства.
Одно из условий своевременного и полноценного развития детей — их хорошее, уравновешенное настроение.
В первые годы жизни ребенка важно обеспечить:
-
физическое развитие,
-
умственное развитие,
-
нравственное развитие,
-
эстетическое развитие.
Но содержание, приемы и методы реализации этих задач иные, чем в работе с детьми дошкольного возраста!
В первые 2-3 месяца второго года жизни:
-
сохраняются особенности физического развития,
-
сохраняются особенности психического развития,
-
совершенствуются уже приобретенные ребенком движения и действия с предметами,
-
совершенствуются речевые реакции.
В это время в основном продолжается педагогическая работа, начатая с детьми в конце первого года жизни.
Ведущим видом движений в это время является самостоятельная ходьба. Ребенок испытывает в ней большую потребность, поэтому она вызывает у него положительные эмоции. Ходьба дает малышу возможность лучше ориентироваться в мире предметов, познавать их свойства, взаимосвязи и т. д.
Активные движения ребенка, расширяющие его ориентировку в окружающем мире, стимулируют развитие психических функций:
По мере того как ходьба ребенка становится все более автоматизированной, создаются предпосылки для активной деятельности рук. Однако автоматизация ходьбы и координация движений рук и ног определяются специальными условиями, которые создаются взрослыми. Мебель, пособия расставляются вдоль стен так, чтобы середина комнаты была свободной, при этом ковры, дорожки должны быть убраны. Во избежание травм ряд предметов и помещений (батареи, шкафы с посудой, туалеты и пр.) должны быть недоступны детям.
Для развития координации движений ног и рук необходимо иметь игрушки:
-
которые дети могли бы переносить в руках:
крупные мягкие игрушечные животные,
куклы,
мячи,
корзинки,
ведра,
мешочки и др.;
-
которые дети могли бы возить за тесьму:
машины,
коляски,
тележки и др.;
-
которые дети могли бы возить, подталкивая вперед:
каталки,
крупные игрушки на колесах и др.
Взрослый, руководя самостоятельной деятельностью детей, обязан следить, чтобы все они были активны. Важно обеспечивать смену движений у детей, предупреждая возможное утомление при однообразных манипуляциях.
Обязательным является проведение подвижных игр, которые имеют большую педагогическую ценность.
Для общего развития детей важны:
-
подвижные игры с музыкальным сопровождением (например, притопывания),
-
игры в такт музыке (например, приседания), которые содействуют воспитанию чувства ритма, гармонии движений.
В процессе овладения действиями с предметами происходит сенсорное развитие детей, совершенствуется восприятие предметов и их свойств (формы, величины, цвета, положения в пространстве). Сначала по образцу, а потом и по слову ребенок может из двух-трех цветных шариков выбрать один требуемого цвета или из двух-трех матрешек разной величины (резко контрастных) выбрать самую маленькую. Восприятие окружающего становится более точным.
В решении задач сенсорного развития существенную роль играет подбор игрушек, пособий и предметов. Все они должны быть:
разные по цвету,
разные по форме,
разные по материалу,
контрастные по одному из признаков,
сходные по другим (например, шарики, кубики одного цвета, но разные по
размеру).
Разнообразие предметов и их свойств привлекает внимание детей, а подчеркнутое различие и сходство признаков углубляет, уточняет восприятие.
Играя с ребенком, надо следить, чтобы каждая игрушка использовалась им по назначению. В случае отсутствия у ребенка умения действовать с игрушкой необходимо обучать его, пользуясь методом пассивных движений. Во избежание утомления детей, длительно занимающихся с одной и той же игрушкой и выполняющих при этом одни и те же заученные действия, следует переключить их на деятельность с другими игрушками.
Второй год жизни — ответственный период речевого развития. На базе речевых умений у годовалого ребенка в ходе обучения и воспитания развиваются понимание речи взрослых и активная речь.
Понимание речи окружающих развивается довольно легко. Достаточно несколько раз обозначить словом предмет или действие, как ребенок запоминает их названия.
Детей на втором году жизни надо учить отыскивать нужные им предметы.
После 1 года 6 месяцев малыши овладевают умением понимать сюжет или несколько взаимосвязанных действий.
На втором году жизни у детей начинает формироваться способность обобщения. Это мысленное выделение общего в предметах и явлениях действительности и основанное на этом их мысленное объединение.
Названия многих действий тоже становятся обобщенными.
В разговоре с ребенком взрослые должны подчеркивать характерные признаки предметов и действий с ними:
птичка летит,
мяч катится,
собачка лает и т. д.
Способность обобщения формируется, если ребенок, слыша название предмета или действия, воспринимает их одновременно разными анализаторами:
видит,
слышит,
осязает,
проделывает сам разнообразные действия.
Активная речь ребенка будет развиваться при условии, если у него есть потребность в общении со взрослыми. Она возникает, когда взрослый, часто и по разным поводам обращаясь к ребенку, разговаривает с ним. В этом случае у малыша устанавливается эмоциональный контакт со взрослыми.
В конце второго года жизни в действиях детей можно подметить элементы сюжетной игры. Они выполняют игровые действия в логической последовательности; общаясь друг с другом, воспроизводят действия, которые обычно проделывает с ними взрослый: кормят, лечат, причесывают. В игре начинают использовать не только игрушки, но и заменители реальных предметов.
Учитывая вышесказанные особенности ребенка данного возраста, вы сможете добиться хороших результатов. Очень важно предъявлять малышу требования, которые соответствовали бы его возможностям. В противном случае ваши воспитательные приемы не будут эффективны, а иногда могут даже нанести вред. Так что будьте внимательны и терпеливы.
Желаем удачи!
| Оглавление |
|
Уважаемые родители и педагоги!
Введение
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ С ИГРУШКАМИ
Рекомендации по проведению игр
Подбор игрового материала
Проведение игр
Последовательность выполнения заданий
Игра 1. Кто живет в сундучке?
Игра 2. Соберем игрушки в сундучок
Игра 3. Покажи игрушку и поиграй с ней
Игра 4. Покатаем игрушки
Игра 5. Давай покушаем
Игра 6. Сложим формочки в ведерки
Игра 7. Поиграем и потанцуем
Игра 8. Дай игрушку. Возьми игрушку
Игра 9. Оденем куклу и мишку
Игра 10. Мишка и кукла устали
Игра 11. Разложим морковки в тарелочки
Игра 12. Покормим зайчиков морковками
Игра 13. Покатаем кошку и собаку
Игра 14. Причешем кошку и собаку
Игра 15. Я играю самостоятельно
Игра 16. Утка и утята
Игра 17. Положим игрушки в сумочку
Игра 18. Катится, летает, прыгает и скачет
Игра 19. Построим домики из кубиков
Игра 20. Разложим посуду на столике
Игра 21. Покормим куколку
Игра 22. Давай походим. Давай поищем
Игра 23. Разложим фигурки в коробочки
Игра 24. Построим домики для зверюшек
Игра 25. Напоим зверюшек
Игра 26. Построим вагончики и покатаем зверюшек
Игра 27. Поможем маме погладить вещи
Игра 28. Цосмотрим в зеркало. Причешем куколку
Игра 29. Дадим зверюшкам покушать
Игра 30. Наши игрушки хотят танцевать
Игра 31. Спрячем игрушки, найдем игрушки
Игоа 32. Построим лесенку, поставим матрешек
Игра 33. Искупаем нашу куклу
Игра 34. Оденем куколку на прогулку
Игра 35. Сложим в машинку кубики и поедем строить
Игра 36. Поплаваем на корабликах
Игра 37. Поможем маме навести порядок
Игра 38. Спрячем и найдем игрушки
Игра 39. Наденем колечки на пирамидку, шарики на палочку
Игра 40. Поставим в вазочки цветочки
Сравнительная таблица наблюдений за малышом
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ НА УЛИЦЕ И ДОМА
Рекомендации по проведению игр с водой
Игра 1. Вода-водичка
Рекомендации по проведению игр на природе
Игра 2. Общение с природой
Рекомендации по проведению игр в доме
Игра 3. Все на своем месте
Рекомендации по проведению игр с красками
Игра 4. Удивительные краски
Рекомендации по проведению игр за столом
Игра 5. Мы за столом
Рекомендации по проведению игр с карандашами
Игра 6. Волшебный карандаш
Сравнительная таблица наблюдений за малышом
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ С КАРТИНКАМИ
Рекомендации по проведению игр с картинками
ФИЗКУЛЬТУРА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ
Рекомендации по проведению физкультурно-оздоровительных занятий
Комплекс упражнений № 1
Комплекс упражнений № 2
Комплекс упражнений № 3
Комплекс упражнений № 4
Комплекс упражнений № 5
Комплекс упражнений № 6
Комплекс упражнений № 7
Комплекс упражнений № 8
Комплекс упражнений № 9
Комплекс упражнений № 10
Комплекс упражнений № 11
Комплекс упражнений № 12
Комплекс упражнений № 13
Комплекс упражнений № 14
Комплекс упражнений № 15
Комплекс упражнений № 16
Комплекс упражнений № 17
Комплекс упражнений № 18
Заключение
| Заключение |
|
В этой книге был предложен только примерный план игровых действий и заданий, которые вы можете предложить своем)' малышу (или группе детей). На основе его вы сможете сами придумывать свои игры, а ваш малыш поможет вам, выбрав из них самые любимые и интересные на его «детский взгляд». От вас потребуется только быть ласковыми и внимательными к вашему малышу и всегда выполнять следующие простые, но важные правила:
-
Не старайтесь сравнивать своего ребенка с детьми, у которых,
возможно, что-то получается лучше.
-
Не пытайтесь также добиваться от ребенка выполнения очень
четких действий.
-
Помните, что у каждого маленького человечка свой характер,
свои способности, свое восприятие окружающего мира. Здесь
многое зависит от вас. От вашего терпения и внимания по отно
шению к ребенку и его действиям.
Так что постарайтесь проявить выдержку и сконцентрироваться на том, что предстоит пройти вместе с малышом. В итоге вы добьетесь хороших результатов, сможете заложить в своего ребенка много положительного, полезного и сделаете его интересным человеком для себя и окружающих его людей. Помните, что многое в жизни человека закладывается именно в процессе игры.
Желаем вам творческих успехов в вашей совместной деятельности с ребенком!
|
