| Предисловие |
 |
Ранний возраст - чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности - познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческость и многие другое. При чём все эти способности не возникают сами по себе, как следствие маленького возраста ребёнка, но требуют непременного участия взрослого. Для полноценного психического развития ребёнка необходимы особые формы обучения маленьких детей, определённые педагогические воздействия. Однако, эти воздействия имеют серьёзную специфику и во многом отличаются от тех, которые обычно используются для детей дошкольного возраста. Коротко остановимся на возрастных особенностях этого периода, которые определяют и своеобразие педагогических воздействий при работе с детьми от года до трёх.
| Оглавление |
|
ВВЕДЕНИЕ
Ведущая роль предметной деятельности для детей раннего возраста
Основные направления развития предметной деятельности
Особенности педагогической работы с детьми раннего возраста
РАЗДЕЛ 1. Игры и занятия, развивающие практические и орудийные действия
Игры с мячами
Каталки и тележки
Сачки, удочки, черпачки
Молоточки, колышки, палочки
Лопатки, совочки, ложки
Конструкторы
Постройки из мебели и подручного материала
Застежки, молнии, крючки и замочки
Ленты, нитки, веревочки
Бытовые навыки
РАЗДЕЛ 2. Игры, развивающие познавательные процессы и мышление малышей
Вкладыши
Вкладывание и перекладывание мелких предметов
Пирамидки
-
«Разберём и соберём»
-
«Приходите на лужок»
-
«Солнышко»
Кубики
Матрешки
Картинки
Прятки с игрушками
РАЗДЕЛ 3. Игры, развивающие познавательную активность детей раннего возраста
Игры-эксперименты
Игры с красками
Игры с водой
Эксперименты с тонущими и плавающими предметами
Мыльные пузыри
Игры с песком
Игры с бумагой
РАЗДЕЛ 4. Игры и занятия, развивающиецеленаправленность действий
Фигурная пирамидка
Постройки из кубиков
Конструкторы
Лепка, конструирование из природного и бросового материала
Мозаика
Пазлы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Советы воспитателю
| Заключение |
|
Советы воспитателю
При проведении игр и занятий с маленькими детьми следует помнить, что любые объяснения взрослого - разговор о различной величине предметов, призывы сравнить предметы и выбрать больший, или напоминания что нужно вкладывать маленький в большой - неэффективны и бесполезны для малышей. Только действуя своими руками и воспринимая предметы своими глазами, ребёнок может прочувствовать величину разных предметов и понять их соотношение.
В первых играх с любыми игрушками ваше участие совершенно необходимо! Вы должны «оживить» маленькие неподвижные колечки, кубики, вкладыши, матрёшки: дать им характер, сделать их нужными и желанными. Очень многое зависит от выразительности ваших слов и действий. Именно они должны заразить малыша интересом к игре и вовлечь в воображаемую ситуацию.
Сначала главная и ведущая роль в проведении игр принадлежит взрослому: он комментирует свои действия, подбирает нужные предметы по величине, говорит от их имени и пр. Ребёнок будет лишь наблюдать за вашими действиями, и выполнять ваши поручения. Важно только, чтобы он понимал всё происходящее и реагировал на него. Практически все действия, приведённые при описании игр, хорошо знакомы и узнаваемы для малышей, поэтому они с интересом включаются в них. По мере повторения различных игр постарайтесь передавать активность ребёнку - например, попросите его найти пару для матрёшки, или спрятать один стаканчик в другой, или найти такую же картинку. Ваше участи потребуется только в том случае, если малыш отказывается выполнить нужное действие.
Многие из описанных игр больше подходят для более старших детей (около 3-х лет). Если младшие дети не включаются в общую игру, они в это время могут наблюдать за действиями старших. Это наблюдение будет очень полезно для них. В последствии они постепенно подключатся к общей игре.
Данные игры и занятия предполагают в основном индивидуальную работу ребёнка с предметами. На первых порах эта работа требует участия взрослого. Вам нужно заинтересовать ребёнка предметами, показать возможные действия с ними и научить правильным способам. Как только вы заметите, что малыш сам с удовольствием играет этими игрушками, можно оставить его одного, до тех пор, пока игра не наскучит ему. Если ребёнок потерял интерес к данным игрушкам, или действует с ними неадекватно (бросает, грызёт, сосёт) нужно предложить ему другие. Мы привели лишь некоторые возможные групповые игры с предметами, в которых дети объединены общей игровой задачей. При желании Вы можете придумать общие игры сами. Однако, необходимо помнить, что группа детей должна быть небольшой (не более 6 человек), и что перед участием в таких играх ребёнок должен быть знаком с особенностями этой игрушки и уметь самостоятельно действовать с ней.
Если по завершении занятия малыши с увлечением продолжают играть - собирать и разбирать пирамидки, строить башенки из кубиков, собирать вкладыши , пусть даже неправильно, Вам лучше оставить их для игры. Но как только вы почувствуете, что интерес угас, или что дети просто разбрасывают игрушки и действуют с ними "не по назначению", лучше уберите их подальше.
После игры не оставляйте игрушки для свободного пользования, пока малыш не научится играть с ними осмысленно. Если эта игрушки будет просто валяться в ящике, ребёнок быстро утратит к ним интерес, а их отдельные части будут разбросаны и быстро растеряются.
И ещё один совет: постарайтесь предоставить ребёнку больше свободы и почаще побуждайте его подумать. Не торопитесь говорить за него то, что он может сказать сам. Если он допускает ошибку, помогите ему наводящим вопросом или смешной ситуацией. Помогите ему построить свой мир, где он будет высшим судьёй и полным хозяином.
|
