Автор(ы): Миняев А.С.
Выходные данные:
// Молодые ученые - московскому образованию. - М.: МГППУ, 2006. - 320 с. |
Версия для печати |
Полный текст
Экстремальной ситуацией, в широком смысле слова, называется обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде.
В современной психологической и педагогической практике существует определенное количество рекомендаций для детей по правилам поведения в экстремальной ситуации. Но чаще всего, такого рода рекомендации носят чисто «технический», инструктивный характер. В них описывается, какие действия необходимо предпринять в тех или иных обстоятельствах, чтобы обеспечить собственную безопасность. Например:
— незамедлительно сообщить о происшествии в правоохранительные органы;
— при первой возможности, покинуть место происшествия и др.
Но вместе с тем, в таких инструкциях мало внимания уделяется психологической стороне мобилизации собственных сил и способностей ребенка к действиям в экстремальной ситуации. В связи с современной социальной ситуацией в стране, не сразу были определены приоритеты в борьбе с терроризмом и не актуализировались вопросы подготовки представителей различных возрастных групп, прежде всего, детей, к действиям по обеспечению их безопасности. В силу индивидуальных особенностей не все дети могут адекватно реагировать на экстремальную ситуацию. Это объясняется также отсутствием централизованной системы психологической подготовки детей и подростков к действиям в экстремальной ситуации. Необходимо восполнить этот пробел в организации обучения детей и подростков, то есть уделять внимание не только передачи знаний о поведении, но и адекватного формирования самого поведения ребенка в экстремальной ситуации. Необходимо, учитывая индивидуальные особенности ребенка, развивать в нем способность вовремя воспользоваться полученной ранее информацией и активно действовать в направлении обеспечения безопасности себя и окружающих.
Такая психологическая подготовка должна осуществляется по специализированной программе, включающей в себя как теоретический материал, дающий систематизированную, психологически проработанные рекомендации, так и практические тренинги для детей. В процессе такой работы происходит выработка адекватного, уверенного поведения подростка и развитие форм активно противостоять трудностям.
В целях предварительной подготовки необходимо проведение психологической диагностики детей, которая позволит определить специфику индивидуального реагирования подростка на возможную травмирующую, экстремальную ситуацию. Для достижения этой цели можно использовать как анкеты, составленные специально для выявления отношения и специфики реакций подростка в зависимости от характера возможной угрозы, так и специальные проективные техники типа методики «Человек под дождем». В этой методике подростку предлагается сначала нарисовать просто человека, а затем человека под дождем. Дождь в данном случае выступает символом экстремальной ситуации. По результатам данной методики можно гипотетически выделить три группы детей и подростков по типу реагирования:
1 группа: дети, способные противостоять возможной угрозе, самостоятельно без посторонней помощи.
2 группа: дети, способные противостоять возможной угрозе в коллективе единомышленников.
3 группа: дети, не способные противостоять возможной угрозе.
Далее необходимо уточнить индивидуальные особенности детей, определяющие способность (или неспособность) ребенка противостоять ситуации угрозы.
После этого предполагается проведение тренинговой работы с представителями групп 2-й и 3-й. Особый интерес представляет группа подростков, способных противостоять угрожающей ситуации в коллективе единомышленников (группа №2), то есть, предположительно такие люди, находясь в составе организованного сообщества, способны эффективно действовать. В рамках таких занятий подростки имеют возможность преодолеть те индивидуальные психологические качества, которые не позволяют им активно противостоять трудностям. На таких занятиях, целесообразно проводить тренинги, имитирующие экстремальную ситуацию (пожар, нападение и пр.)
Результатом данной работы должно быть заметное повышение способности подростка адекватно действовать в экстремальной ситуации как самостоятельно, так и в составе группы. Здесь им должны ставиться цели не только по спасению себя, но и содействие в организации совместной деятельности сообщества.
Автором планируется проведение исследовательской работы на базе средней общеобразовательной школы № 494 (г. Москва), результаты которой будут представлены в дальнейшем.
|