Первое полугодие жизни. Развитие познавательной активности

Автор: Смирнова Е.О., Авдеева Н.Н., Галигузова Л.Н., Дробинская А.О. , Ермолова Т. В.

13.01.2009

Рубрика: До 1 года

В первом полугодии жизни родители должны уделить внимание развитию познавательной активности ребенка в отношении предметного мира. Несмотря на то, что в первые месяцы жизни дети предпочитают общение со взрослыми рассматриванию игрушек, родители должны постепенно вводить игрушки в процесс общения. Попробуйте сначала помещать какую-нибудь красочную игрушку между своим лицом и лицом ребенка. Возможно, что в первое время малыш будет смотреть как бы сквозь предмет, но постарайтесь обратить его внимание на игрушку, поворачивая ее разными сторонами, встряхивая, перемещая в различных направлениях. Если приложить игрушку к губам ребенка, он попытается захватить ее ртом, лизнуть, укусить – рот малыша служит важным органом познания, дающим ему богатую информацию о предмете. Время от времени нужно давать ребенку возможность обследовать предметы с помощью рта. Для этого подойдет любая игрушка, но обязательно безопасная для малыша (из экологически чистого материала, достаточно большая, чтобы ребенок не мог ее проглотить).

Рука гораздо позже включается в обследование предметов. Но если вы начнете уже с первых месяцев жизни прикладывать игрушку к руке ребенка, это может ускорить его развитие. Малыш, пытается удержать игрушку, захватить ее, ощупать или ударить. Поначалу подобные движения еще плохо удаются, они неловки, как бы случайны, не сопровождаются взглядом или выражением внимания к тому, что малыш делает. Однако постепенно действия ребенка совершенствуются. Дети, с которыми проводятся такие занятия, намного раньше своих сверстников научаются удерживать предметы и манипулировать ими.

Во время бодрствования следует предоставлять малышу возможность рассматривать игрушки, картинки, яркие платочки или ленточки, подвешенные у кроватки, куклу или мишку. Как только ребенок начинает дотрагиваться до предметов, полезно подвешивать игрушки так, чтобы он мог до них дотянуться. После трех месяцев рекомендуется выкладывать младенца в манеж или на тахту (под присмотром взрослого). Лежа на животике, он сможет рассматривать все вокруг, а если рядом положить неваляшку, то он сможет толкать ее ножками и ручками, лежа на спине. Если у вас есть специальное креслице, то малыша можно брать с собой на кухню или в ванную комнату. Ему будет очень интересно рассматривать новую обстановку и наблюдать за действиями взрослых, а у мамы появится возможность делать домашние дела, не прерывая общения с ребенком. В этом возрасте малыши становятся требовательными и отказываются находиться в одиночестве.

Очень привлекательны для ребенка после пятого месяца жизни путешествия по квартире на руках у взрослого. Некоторые предметы (часы, картина, статуэтка) могут оказаться особенно интересны для него. Если ребенок рассматривает какой-либо предмет, называйте его, через некоторое время младенец при звуке знакомого слова будет смотреть именно на этот предмет. Так закладываются основы понимания речи, усиливается интерес малыша к предметному окружению.

В конце первого полугодия жизни младенца происходит важное событие: впервые ребенок получает возможность самостоятельно без участия взрослого осуществить свое намерение – достать и потрогать заинтересовавший его предмет, взять в руки, попробовать на вкус, помахать им. С этого момента интерес к окружающему бурно нарастает, малыша охватывает неудержимое желание доставать, трогать, действовать с любыми находящимися поблизости вещами. Однако родителям новые возможности ребенка порой доставляют много хлопот. Ведь малышу часто особенно интересны дорогие и хрупкие предметы. Что же делать? Усилить контроль за ребенком и вводить в обиход все новые запреты? Порой это бывает необходимо (все острые, колющие и режущие предметы следует убрать и запрещать малышу дотрагиваться до них), но сплошные запреты – это не самое лучшее, что можно сделать, когда ребенок достиг возраста «хватайки».

Лучше сказать себе, что это действительно большое приобретение для малыша – самостоятельно брать любые понравившиеся предметы. Отнестись с уважением к его новым возможностям. Во взаимоотношениях с ребенком следует исходить в первую очередь из потребностей его развития, а не из собственного удобства и легкости манипулирования ребенком. В новых возможностях малыша надо видеть не посягательства на свою спокойную жизнь, а прежде всего проявления инициативы, любознательности ребенка, новый источник познания мира.

Маленькие по размеру и наиболее ценные вещи можно убрать подальше, а рядом с малышом разложить разнообразные по форме, материалу, окраске предметы домашнего обихода (деревянную ложку, коробочку, деревянное яичко и т.п.) так, чтобы ребенок мог их достать. Эти предметы время от времени следует менять. Для ребенка особенно привлекательны те, которые побывали в руках у взрослого, на них как бы остается «печать общения».

Те игрушки, на которых лежит «печать общения», младенец сразу узнает, дольше их помнит и предпочитает всем прочим. Шестимесячному ребенку предложите на выбор две игрушки: яркого утенка и невзрачную машинку. Предположим, малыш выбрал утенка. Но попробуйте игрушку, показавшуюся ему не столь привлекательной, ввести в контекст общения: начните играть в нее с ребенком, демонстрируя, как крутятся колесики, как она едет, подкатывая игрушку к ребенку и к себе. Через некоторое время дайте эту машинку вместе с другими яркими и привлекательными игрушками малышу еще раз. Он выберет ее и будет ждать продолжения игры. Тот факт, что малыш предпочел машинку, свидетельствует, в частности, о том, что он способен соотнести впечатление о предмете с уже существующим образом предмета.

Дайте малышу красивую куклу, похвалите ее нарядное платье, покажите, где у куклы носик, глазки, ручки, туфельки, т.е. представьте игрушку в контексте общения. На другой день предложите ребенку снова ту же куклу, он улыбнется и протянет к ней ручки. Малыш узнал игрушку. А теперь покажите ему эту куклу и другую, новую, которую ребенок видит впервые. Скорее всего, малыш начнет переводить взгляд с одной игрушки на другую, как бы сравнивая их, давая понять, что он узнал уже знакомую куклу. Развитие памяти младенца в первом полугодии тесно связано с тем, как взрослые общаются с малышом. В этом возрасте можно тренировать память ребенка, предлагая ему узнавать те игрушки, которые предварительно были включены в общение. Это подготавливает развитие ситуативно-делового общения, которым малыш начинает овладевать на рубеже первого и второго полугодия жизни.

Комментарии к статье (0) (показать)

© 1997-2012

Московский городской психолого-педагогический университет