Автор(ы): Пряжникова Е. Ю.
Аннотация
В статье предполагается откровенный разговор с самыми близкими людьми для каждого подростка: мамой и папой, бабушкой и дедушкой, старшими братьями и сестрами. Будем вместе учиться помогать молодому человеку выбирать свою дорогу в его будущем профессиональном мире. Познакомимся с основами и секретами "домашней профориентации", не смотря на отсутствие психолого-педагогического образования старшего поколения в семье. Мы постараемся вместе пройти азы психологии профессиональной деятельности нашего сына или дочери, внучки или внука, младшего брата или сестры.
С уважением, автор!
Полный текст
Дорогие мамы и папы, дедушки и бабушки!
Вот и наступает счастливый момент в жизни Вашего сына или дочери, внука или внучки – окончание обучения в школе и начало новой взрослой, профессиональной жизни!
Мы тревожимся, мы задаем себе и им множество вопросов, мы не спим ночами, фантазируя, размышляя над выбором места учебы и дальнейшей работы. Мы обеспокоены количеством социальных обстоятельств, которые могут помешать выстроить удачную, счастливую карьеру нашему малышу, да-да он еще долгие годы будет для нас несмышленым малышом!
И сегодня на страницах нашего сайта мы, сотрудники Московского городского психолого-педагогического университета хотели бы поделиться некоторыми наработками и идеями той помощи и поддержки, которую Вы, безусловно, самые талантливые и близкие люди для молодого человека, можете оказать ему, находясь дома, на даче, на кухне, за чашкой душистого чая или кофе.
Свой материал мы назвали «Домашняя профориентация».
А что же это такое «профориентация»? Заглянем на страницы умного издания «Психология. Иллюстрированный словарь», где следующим образом трактуется данное понятие: «Профориентация ( от лат.profiteor- объявляю своим делом и oriens – восток) - система мероприятий по оптимизации процесса трудоустройства молодежи. Включает в себя профессиональное просвещение, информирование о мире профессий, профессиональное воспитание, включая выработку профессионально важных личностных качеств (работоспособность, ответственность и др.), профессиональное консультирование».(1)
Вы удивлены? Вы считаете, что навряд ли сможете оказать этот комплекс услуг для своего ребенка. Не волнуйтесь, мы постепенно, поэтапно начнем с Вами осуществлять эти первые психологические шаги профориентационной помощи и поддержки.
А начнем мы с первой беседы: «Профессии нашей семь», которую обязательно зафиксируем на листе бумаги.
Для этого нам необходимо попросить нашего ребенка вспомнить и отразить письменно ответы на следующие вопросы:
-
Какую профессию имеют в нашей семье мама, папа, бабушки и дедушки, и если есть то и старшие братья, сестры?
-
Где, в каком учебном заведении они ее получили?
-
В данный момент полученная профессия по диплому соответствует выполняемой работе или занимаемой должности?
Это можно представить в таблице, приблизительно она будет выглядеть именно так: (см. Таблица 1)
Таблица 1
|
Профессия по диплому
|
Где получили данное образование
|
Выполняемая работа или занимаемая должность на сегодняшний день.
|
|
Мама, врач-стоматолог
|
Мед.училище, мед.институт г.Москва
|
Врач-стоматолог, зав.отделением.
|
|
Папа, военный
|
Военное училище им. П.С.Нахимова г.Севастополь
|
Бизнесмен, в сфере книгоиздательства.
|
В начале было бы неплохо, дать подростку самостоятельно ответить на поставленные вопросы, а затем подключиться к работе с ним и помочь заполнить пустые столбцы в таблице. Мы считаем, что первый шаг к профориентационной работе с ребенком Вами уже сделан, и Вы практически уже готовы к разговору на более углубленные, сложные темы, раскрывающие секреты мира профессий.
В дальнейшем размышления и обсуждения могут быть построены по следующим позициям:
- как ты считаешь, что стало успехом или неуспехом в профессиональной карьере того или иного члена семьи?
- совпадает ли полученное образование с тем местом работы, которое выполняет на сегодняшний день наш родственник?
- хотел бы ты пройти именно такой путь профессионального развития?
- стоит ли тратить так много времени на процесс получения образования, не работая потом по специальности?
Конечно, нельзя превращать эту беседу в чтение нотаций или упрекать ребенка в том, что он не знает профессий свой семьи. Может быть, это наша с Вами вина, что мы так мало рассказывали о своей важной и, наверное самой главной составляющей в жизни – профессиональной деятельности, состоящей из понятий: профессия, специальность, должность, специализация. Давайте с этой беседы начнем исправлять эти небольшие пробелы. Пусть ребенок услышит от Вас самые достоверные и честные истории о удачах и неудачах Вашей трудовой деятельности. О радостях и разочарованиях, которыми наполнена профессиональная карьера современного специалиста.
В дальнейшем, мы с Вами познакомимся с более сложной методикой «Построение личной профессиональной перспективы (ЛПП)». Для этого нам снова придется вооружиться бумагой и ручкой и заполнить ответы на 14 вопросов.
Но мы Вам советуем, отвечать на них каждому в отдельности: ребенку и родителям, бабушкам и дедушкам. Для того, чтобы в конце сравнить полученные результаты и убедиться, как много у вас близких, общих точек зрения или обнаружить, как много различных позиций и взглядов у членов семьи на будущие профессиональные планы ребенка.
ЛИЧНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
Методика представляет из себя открытый опросник, используемый для обобщенной и целостной оценки (и самооценки) перспектив профессионального и личностного развития. Вся методика занимает обычно около 30 минут. Общая процедура проведения опросника следующая:
-
Ребенку предлагается взять чистые с двух сторон листочки и подписать в верхней правой части: дату проведения.
-
Затем, ребенок читает вопросы, на которые он должен дать краткие ответы, одним-двумя предложениями и, по возможности, обосновывать эти ответы. Необходимо отвечать откровенно, иначе работа будет неинтересной.
-
Перечень вопросов - в конце данного раздела.
-
Перед тем, как собрать листочки с ответами, предлагаем всем оценить качество каждого из выписанных ответов, но для этого - сначала немного поучиться оценивать свои ответы.
-
Критерии оценок - в конце данного раздела.
-
Далее предлагаем ребенку и всем кто принимал участие в опросе против каждого своего ответа на листочках также проставить оценки по 5-балльной шкале.
-
Листочки собираются и анализируются.
Перечень вопросов для опросника по построению Личной профессиональной перспективы - ЛПП:
-
Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему?
-
Зачем учиться после школы, ведь можно и так прекрасно устроиться?
-
Когда в России жизнь станет лучше?
-
Хорошо ли Вы знаете мир профессий? За 1 минуту напишите как можно больше профессий, начинающихся на букву «М». Далее также за одну минуту на букву «Н», и на букву «С» (по 1 минуте на букву) После этого необходимо сосчитать, сколько всего получилось профессий (по трем буквам за три минуты). Можно даже устроить небольшой конкурс - у кого таких профессий окажется больше (по опыту использования опросника, больше 17 профессий - это совсем неплохой результат).
-
Ради чего Вы собираетесь прожить свою жизнь (в чем Вы видите ее смысл)?
-
Кем Вы мечтаете стать по профессии через 20-30 лет? Как согласуется Ваша профессиональная мечта с другими, непрофессиональными, но важными для Вас пожеланиями (досуговыми, личными, семейными), нет ли противоречия мечты с этими желаниями?
-
Выделите основные 5-7 этапов на пути к Вашей профессиональной мечте (что собираетесь делать после школы и т.д.).
-
Выпишите выбираемую профессию (или ту, которая Вас хоть как-то интересует) и соответствующее учебное заведение, где вы собираетесь приобрести эту профессию. Отдельно для профессии и для учебного заведения напишите по три самых неприятных момента, связанных с работой по данной профессии и с учебой в соответствующем заведении. Покажите, что Вы хорошо представляете то, что собираетесь выбирать.
-
Какие Ваши собственные недостатки могут помешать Вам на пути к профессиональной цели?
-
Как Вы собираетесь работать над собой и готовиться к профессии?
-
Кто и что могут помешать Вам в реализации Ваших профессиональных планов (какие люди и обстоятельства)?
-
Как Вы собираетесь преодолевать эти внешние препятствия?
-
Есть ли у Вас резервные варианты выбора на случай неудачи по основному варианту?
-
Что Вы уже сейчас делаете для подготовки к избранной профессии и для поступления в соответствующее учебное заведение? Напишите, что вы делаете, кроме хорошей учебы в школе.
Критерии оценок (и самооценок) для опросника по схеме построения ЛПП:
1 балл - отказ отвечать на данный вопрос;
2 балла - явно ошибочный ответ или честное признание в отсутствии ответа;
3 балла - минимально конкретизированный ответ (например, собираюсь поступать в институт, но неясно, в какой...);
4 балла - конкретный ответ с попыткой обоснования;
5 баллов - конкретный и хорошо обоснованный ответ, не противоречащий другим ответам.
По самооценкам самих ребят наибольшие трудности вызывают вопросы, связанные с пониманием смысла жизни, с осознанием внешних и внутренних препятствий на пути к целям, с представлением о путях преодоления этих препятствий, а также с выделением резервных вариантов выбора (самооценки на уровне 2-3 баллов).
Теперь у Вас есть большой материал для совместного серьезного размышления о дальнейшей профессиональной перспективе Вашего ребенка. И не страшно, если ряд вопросов у него остались без ответа. Для того и начат Вами этот разговор, чтобы за оставшееся время до окончания школы эти пробелы заполнить или найти помощников, способных дать разумный совет и оказать квалифицированную поддержку.
Следующим этапом нашей «Домашней профориентации» может стать знакомство с методикой «Схема альтернативного выбора».
Данная методика не является опросником в строгом смысле слова, но, по нашему мнению, ее использование может успешно продолжить, а в случае с 11-классниками завершить логику работы по профориентационной тематике.
Цель методики - помочь подростку в выборе наиболее предпочтительного варианта профессии или места работы из уже имеющихся вариантов, с учетом наиболее важных для него факторов выбора. Выбор происходит в ходе специально организованного совместного обсуждения, где основное (решающее) слово всегда принадлежит ребенку.
Общий порядок работы со схемой следующий:
1. Взрослый сидят за столом рядом с ребенком, а не напротив друг друга, как в психотерапевтических процедурах.
2. На чистом листе бумаги рисуется несложный бланк, где вверху по горизонтали будут выписываться имеющиеся у ребенка варианты, а слева по вертикали - те факторы и условия, которые важны для принятия решения данного молодого человека (см. образец бланка - в Таблице 2). Оптимальное количество рассматриваемых вариантов - от 2 до 5-7, т.е. столько, сколько размещается на обычном листе бумаги. Когда ребенок будет называть имеющиеся у него варианты, желательно, чтобы они были сформулированы как можно конкретнее.
3. Затем Вы предлагает ребенку назвать наиболее важные для него факторы выбора и выписать эти факторы в бланк. Для удобства работы используется специальный перечень таких факторов (см. Перечень факторов выбора [1] - в конце данного раздела). Таким образом, в бланк выписываются 20-30 факторов. При выписывании этих факторов Вы можете задавать своему ребенку уточняющие вопросы, позволяющие иногда видоизменять их первоначальные формулировки. Главное - чтобы смысл выписываемых факторов был хорошо ясен ему, и самому взрослому, что и обеспечивает настоящее взаимодействие и понимание между ними.
4. После того, когда будут выписаны все важные для ребенка факторы, ему предлагается самому назвать из выписанного перечня 5-7 наиболее значимых для него факторов. Рядом с этими факторами слева проставляется отметку особой значимости - “х2”, а сами эти факторы для наглядности лучше подчеркнуть.
5. Далее ребенку предлагается самому оценить, насколько каждый из выписанных в бланке факторов соответствует имеющимся вариантам. Для этого используется несложная шкала от 0 до 4 баллов:
0 баллов - фактор совершенно не соотносится с данным вариантом;
1 балл - фактор соотносится с вариантом, но очень слабо;
2 балла - фактор имеет некоторое соотношение с вариантом;
3 балла - фактор хорошо соотносится с вариантом;
4 балла - фактор очень хорошо соотносится с вариантом.
Первое и последнее слово в такой оценке всегда предоставляется ребенку, чтобы у него было постоянное ощущение самостоятельной работы (чтобы чувствовал себя субъектом самоопределения). В этом главный активизирующий смысл данной методики.
Сидящий рядом взрослый может иногда задавать уточняющие вопросы, а в некоторых случаях предложить и свою оценку. Но и в этом случае, окончательное слово - всегда за ребенком (даже если кто-то из родственников считает, что ребенок совершенно неправ). Ни в коем случае нельзя спорить с ребенком “до хрипоты”: Ваше профориентационное домашнее занятие должно проходить легко, с пониманием и с удовольствием.
6. После проставления в бланк баллов-оценок используется коэффициент особой значимости факторов - “х2”, который ранее уже был проставлен рядом с такими факторами. Все выделенные факторы (особо значимые для ребенка просто удваиваются (умножаются в 2 раза), т.е. рядом с их первоначальными баллами- оценками в бланке выписываются новые, увеличенные в два раза баллы (см. Таблицу 1).
7. После этого по каждому варианту (столбику бланка) подсчитывается сумма всех баллов, включая и удвоенные, и неудвоенные. Полученные результаты выписываются внизу, под соответствующими столбиками-вариантами. Вариант набравший наибольшее количество баллов, скорее всего, является наиболее предпочтительным Вашего ребенка.
Но нельзя переоценивать эти чисто количественные показатели привлекательности вариантов. Полученные показатели также являются лишь приблизительной основой для размышлений о выборе профессии, учебного заведения или места трудоустройства. Может оказаться и так, что методика с первого раза и не позволит выявить наиболее предпочтительные варианты (например, все или многие варианты просто наберут примерно одинаковое количество баллов). В этом случае можно предложить ребенку еще раз посмотреть, те ли факторы им были выбраны, те ли факторы оказались особо значимыми для него (правильно ли проставлен коэффициент “х2”), а может даже вернуться к некоторым спорным баллам-оценкам. Такое повторение работы обычно занимает гораздо меньше времени, поскольку ребенок уже знаком с общей логикой использования схемы и, как правило, проделывает все достаточно быстро.
Таблица 2.
Пример совместно заполненного бланка для методики
“Схема альтернативного выбора”. Работа с выпускником
11 класса -Виктором Т . В скобках указаны баллы после
удвоения. Получается, что более предпочтителен 2 вариант.
|
Коэфф.
значим.
“х2”
|
Мотивационные
факторы
|
1 вариант:
строит. техникум,
спец. -монтаж...
|
2 вариант:
экономич.
институт,
спец. -
бухучет...
|
3 вариант:
торговать
газетами
(“скоро в
армию”...)
|
|
|
интуиция подсказыв.
|
1
|
3
|
1
|
|
|
одобрение отца
|
2
|
2
|
1
|
|
|
способности
позволяют
|
3
|
2
|
4
|
|
х2
|
хотел бы проявить
интеллект
|
2(4)
|
3(6)
|
2(4)
|
|
|
хотел бы проявить
жизненный опыт
|
3
|
4
|
3
|
|
|
хотел бы проявить деятельность
|
3
|
2
|
4
|
|
х2
|
престиж
|
0(0)
|
3(6)
|
1(2)
|
|
|
легкость
поступления
|
3
|
1
|
4
|
|
|
хорошая
“атмосфера”
|
2
|
1
|
0
|
|
х2
|
работа со знаковыми системами (предмет труда)
|
2(4)
|
4(8)
|
1(2)
|
|
|
оценка, контроль
(цель труда)
|
1
|
2
|
0
|
|
|
творчество (цель)
|
3
|
2
|
1
|
|
|
теоретические
(средства труда)
|
2
|
3
|
0
|
|
|
бытовой микроклим.
(условия труда)
|
1
|
4
|
0
|
|
х2
|
самостоятельн. труд
|
2
|
2
|
4
|
|
|
клиенты, посетители
|
1
|
3
|
4
|
|
|
обычная ответственн.
|
2
|
1
|
4
|
|
|
высокая зарплата
|
1
|
4
|
2
|
|
х2
|
изысканные отношен.
|
1(2)
|
3(6)
|
0(0)
|
|
|
ИТОГО:
|
40
|
62
|
40
|
Перечень мотивационных факторов для методики “Схема альтернативного выбора”.
При проведении данной методики у ребенка постоянно спрашивайте:
-“Хотел бы ты, чтобы в твоей будущей профессии (в учебном заведении, на работе... ) проявилось...?”
- “Хотел бы ты, чтобы у тебя была возможность...?”,
- “Хотел бы ты учесть во время своего выбора...?”,
- “Важно ли для тебя при выборе...?” и т.п. и т.д.
При этом Ваш ребенок может не только выбирать ограниченное количество факторов, но из каких-то групп называть столько, сколько считает нужным.
I. Факторы общего порядка:
1. Собственное желание:
1) осознанное, хорошо продуманное желание
2) интуитивное предчувствие успеха
2. Отношение (одобрение) близких людей:
1) отец
2) мать (мама)
3) любимый человек
4) друг (подруга) и др.
3. Собственные способности и возможности для реализации варианта
4. Желание проявить те или иные качества (насколько данный вариант позволяет это):
1) физическую силу
2) красоту, внешнюю привлекательность
3) умение общаться
4) интеллект
5) чувство прекрасного
6) волю, решительность
7) самостоятельность
8) нравственные качества
9) общую эрудицию
10) жизненный опыт и др.
5. Информированность, знание о том или ином варианте (знание того, что ждет )
6. Наличие (или, наоборот, отсутствие) друзей и знакомых на месте будущей учебы или работы
7. Престиж (в понимании клиента и его близкого окружения)
8. Перспективность варианта для будущей жизни
9. Близость месторасположения и др.
II. Характеристики возможного места учебы [2]:
1. Легкость поступления (или наоборот, сложность поступления, чтобы потом хвалиться можно было... )
2. Легкость обучения (или, наоборот... )
3. Большая стипендия, льготы (можно уточнить, какие... )
4. Наличие общежития
5. Хороший социально-психологический климат
6. Интересная производственная практика или стажировка
7. Хорошее распределение (гарантированные хорошие места трудоустройства)
8. Отличная культурная, спортивная жизнь
9. Качественный преподавательский состав
10. Отличная материальная база (кабинеты, лаборатории)
11. Отсутствие взяток (или, наоборот, возможность поступить за взятку и купить отличный диплом) и др.
III. Характеристики возможного места работы [3]:
1. Легкость трудоустройства
2. Возможность дополнительного обучения или переподготовки за счет организации
3. Возможность работать по контракту
4. Хороший социально-психологический климат
5. Развитый социальный пакет услуг (свои санатории, детские сады и ясли, снабжение продуктами, различные культурно-развлекательные программы и т.п.)
6. Льготы
7. Перспективы профессионального роста и построения карьеры
8. Высокая официальная зарплата.
9. Возможность дополнительного заработка.
10. Возможность работать по совместительству в других местах
11. Относительно свободный режим посещения
12. Возможность использовать ранее приобретенный профессиональный опыт
13. Легкость увольнения из организации
14. Стабильная работа организации (без кадровых перестановок, без массовых увольнений, без риска банкротства и т.п.) и др.
IV. Характеристики выбираемых профессий [4]:
1. Предмет труда:
1) природа: животные, растения, организм человека
2) материалы и заготовки
3) дети
4) взрослые люди
5) техника
6) транспорт
7) знаковые системы (стабильные, меняющаяся информация)
8) художественный образ (красота)
2. Цели труда:
1) контроль, оценка, диагноз
2) преобразование (материалов, человеческого сознания)
3) творчество, изобретательство
4) транспортирование
5) обслуживание (поддержание в определенном состоянии)
6) собственное развитие и самосохранение
3. Средства труда:
1) ручные и простые приспособления
2) механические
3) автоматические
4) функциональные (зрение, слух, голос, физическая сила)
5) теоретические (знания, способы мышления)
6) переносные средства или стационарные
4. Условия труда:
1) бытовой микроклимат (стол, стул, офис)
2) большие помещения с людьми (аудитории, торговые и концертные залы)
3) обычный производственный цех
4) необычные производственные условия (особая стерильность, режим влажности, температуры)
5) экстремальные (риск для жизни и здоровья)
6) работа на открытом воздухе
7) домашний кабинет
5. Характер подвижности в труде:
1) преимущественно сидя
2) преимущественно стоя
3) длительная ходьба
4) вынужденные статичные позы
5) множество разнообразных движений
6) высокая избирательная подвижность (в основном, только рук, только головы, только ног)
6. Характер общения:
1) минимальное общение (индивидуальный самостоятельный труд)
2) работа с клиентами и посетителями
3) обычный коллектив (постоянный коллектив в течении нескольких лет )
4) работа с аудиториями
5) особая дисциплина и субординация
6) небольшой замкнутый коллектив (вынужденно ограниченные контакты)
7. Характер ответственности в труде:
1) материальная
2) моральная
3) за жизнь и здоровье людей
4) обычная (невыраженная) ответственность
8. Различные особенности профессий:
1) высокая официальная зарплата
2) возможность дополнительного заработка
3) возможность проявить власть
4) изысканные отношения (особый этикет)
5) встречи со знаменитостями
6) частые командировки по стране
7) загранкомандировки
8) завершенный или промежуточный результат труда (возможность полюбоваться тем, что сделал)
9) минимальные профвредности
10) спокойная работа (минимальное нервное и физическое напряжение)
11) отсутствие мата и сквернословия на работе
12) увлекательная, рискованная работа
13) ярко выраженная общественно-полезная работа
9. Минимальное профессиональное образование, необходимое для профессии:
1) без специального профессионального образования (сразу после школы)
2) краткосрочные курсы (от нескольких недель до нескольких месяцев)
3) начальное профессиональное образование (ПТУ, СПТУ, колледж )
4) среднее профессиональное образование (техникум, училище)
5) высшее профессиональное образование (ВУЗ): бакалавриат, магистратура
6) ученая степень
7) дополнительное профессиональное образование, переподготовка, доподготовка.
Итак, давайте подведем итог нашего начального обучения основам Домашней профориентации с собственным ребенком.
Мы познакомились с Вами с тремя небольшими упражнениями и методиками, которые в целом составляют основу информационно-просветительской работы с молодыми самоопределяющимися людьми
Особую эффективность продемонстрируют те варианты работы, когда выполнять данные упражнения будут все члены семьи самостоятельно, а затем сообща обсуждаются полученные результаты. Это придаст Вашей работе окраску доверия, уважения и признания собственного мнения и индивидуальной позиции ребенка.
Хорошим результатом станет продолжение откровенного разговора о профессиях Ваших родственников, близких друзей и товарищей или чтение соответствующей психолого-педагогической литературы, раскрывающей основы профориентационной работы с молодежью.
А вот о том, как вести эти разговоры и беседы с тем, чтобы они не превратились в тоскливую нотацию и смогли повлиять на активизацию профессионального самоопределения Вашего ребенка при выборе своей будущей профессии, мы поговорим в дальнейшем на страницах нашего сайта в рубрике «Домашняя профориентация».
[2] - Данные характеристики используются в консультациях, где основная проблема - помощь в выборе учебного заведения. Но если среди вариантов имеются и связанные с дальнейшим обучением, и с трудоустройством на работу, то тогда приходится рассматривать полные наборы мотивационных факторов.
[3] - Данные характеристики больше подходят для консультаций, где решается вопрос о том, где именно работать (взрослому или выпускнику).
[4] - Данная группа характеристик особенно важна для случаев, когда профессия еще не выбрана (включая случаи выбора профессионального заведения, когда обучение предполагает работу по тем или иным профессиям).
|
