Экстремальной ситуацией, в широком смысле слова, называется обста­новка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опас­ного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, ко­торые могут повлечь за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде.

 

В современной психологической и педагогической практике существует определенное количество рекомендаций для детей по правилам поведения в экстремальной ситуации. Но чаще всего, такого рода рекомендации носят чисто «технический», инструктивный характер. В них описывается, какие действия необходимо предпринять в тех или иных обстоятельствах, чтобы обеспечить собственную безопасность. Например:

 

—         незамедлительно сообщить о происшествии в правоохранительные органы;

—         при первой возможности, покинуть место происшествия и др.

 

Но вместе с тем, в таких инструкциях мало внимания уделяется психо­логической стороне мобилизации собственных сил и способностей ребен­ка к действиям в экстремальной ситуации. В связи с современной социаль­ной ситуацией в стране, не сразу были определены приоритеты в борьбе с терроризмом и не актуализировались вопросы подготовки представителей различных возрастных групп, прежде всего, детей, к действиям по обеспе­чению их безопасности. В силу индивидуальных особенностей не все дети могут адекватно реагировать на экстремальную ситуацию. Это объясняет­ся также отсутствием централизованной системы психологической подго­товки детей и подростков к действиям в экстремальной ситуации. Необхо­димо восполнить этот пробел в организации обучения детей и подростков, то есть уделять внимание не только передачи знаний о поведении, но и адекватного формирования самого поведения ребенка в экстремальной ситуации. Необходимо, учитывая индивидуальные особенности ребенка, развивать в нем способность вовремя воспользоваться полученной ранее информацией и активно действовать в направлении обеспечения безопас­ности себя и окружающих.

 

Такая психологическая подготовка должна осуществляется по специали­зированной программе, включающей в себя как теоретический материал, дающий систематизированную, психологически проработанные рекомен­дации, так и практические тренинги для детей. В процессе такой работы происходит выработка адекватного, уверенного поведения подростка и раз­витие форм активно противостоять трудностям.

 

В целях предварительной подготовки необходимо проведение психо­логической диагностики детей, которая позволит определить специфику индивидуального реагирования подростка на возможную травмирующую, экстремальную ситуацию. Для достижения этой цели можно использовать как анкеты, составленные специально для выявления отношения и спе­цифики реакций подростка в зависимости от характера возможной угро­зы, так и специальные проективные техники типа методики «Человек под дождем». В этой методике подростку предлагается сначала нарисовать просто человека, а затем человека под дождем. Дождь в данном случае вы­ступает символом экстремальной ситуации. По результатам данной мето­дики можно гипотетически выделить три группы детей и подростков по типу реагирования:

Далее необходимо уточнить индивидуальные особенности детей, опре­деляющие способность (или неспособность) ребенка противостоять ситуа­ции угрозы.

 

После этого предполагается проведение тренинговой работы с пред­ставителями групп 2-й и 3-й. Особый интерес представляет группа подро­стков, способных противостоять угрожающей ситуации в коллективе еди­номышленников (группа №2), то есть, предположительно такие люди, находясь в составе организованного сообщества, способны эффективно действовать. В рамках таких занятий подростки имеют возможность пре­одолеть те индивидуальные психологические качества, которые не позво­ляют им активно противостоять трудностям. На таких занятиях, целесо­образно проводить тренинги, имитирующие экстремальную ситуацию (пожар, нападение и пр.)

 

Результатом данной работы должно быть заметное повышение способ­ности подростка адекватно действовать в экстремальной ситуации как само­стоятельно, так и в составе группы. Здесь им должны ставиться цели не только по спасению себя, но и содействие в организации совместной дея­тельности сообщества.

 

Автором планируется проведение исследовательской работы на базе средней общеобразовательной школы № 494 (г. Москва), результаты кото­рой будут представлены в дальнейшем.