Школа и как в ней выжить: взгляд гуманистического психолога. 2-е изд.

Аннотация:

Автор делится с читателями своими размышлениями о том, какой должна быть школа и что нужно делать для того, чтобы ученики считали образование интересным и важным делом, выходили из стен школы готовыми к взрослой жизни: уверенными в себе, коммуникабельными, активными, творческими, умеющими защищать свои психологические границы и уважительно относиться к границам других людей.

В чем особенность современной школы? Что могут сделать учителя и ро­дители, чтобы у детей не пропадало желание учиться? Ответы на эти и многие другие вопросы вы найдете в этой книге.

Издание предназначено для родителей, учителей и всех тех, кому небез­различно будущее детей.

Предисловие

Вместо предисловия

Идея этой книги начала созревать во мне давно, около десяти лет назад. Я искала подходящую школу для своего ребенка и была вынуждена столкнуться с разными типами общеобразовательных учреждений, учителей, подходов к обучению. В это же время, я как психолог, пришла к выводу, что у детей, попадавших ко мне на коррекцию и психотерапию, были два основных источника психологических травм: собственные родители и школа.

Как правило, все молодые специалисты отличаются энтузиазмом и наивностью. Я не была исключением и полагала, что как психолог должна не только исправлять последствия психологических травм, но по возможности выявлять и устранять причины, их вызывающие. Мой энтузиазм не иссяк и сейчас (иначе я бы никогда не взялась за эту книгу, также как и за «Книгу для неидеальных родителей..»), а вот наивности за годы работы, конечно, поубавилось. Ведь вначале я думала, что если объяснить родителю, как можно «искалечить» ребенка любовью, он перестроит свою линию поведения, если показать, какие они – дети, и чего именно ждут от взрослых, то взрослые их поймут, и все изменится. Также мне казалось, расскажи я о том, что помогает ребятам учиться, а что вызывает в них протест, то учителя меня услышат, смогут приспособиться к собственным ученикам, и наступит счастье.

Наивно? Конечно! Родителю, чтобы что-то изменить в отношениях с собственным ребенком, мало понять, что именно следует изменить, нужно еще проделать колоссальную работу по осознанию себя, по отслеживанию собственных чувств, по изменению собственных весьма жестких установок, идущих еще из детства. Это тяжелый труд, на который способен далеко не каждый (точнее, очень немногие).

В школе все еще сложнее: осознанность, центрированность на учебных потребностях ребенка и психологическое здоровье учителя часто мало что может поменять в жизни ученика (хотя и эта малость – настоящая драгоценность для отдельно взятого школьника). За спиной у педагога система – малоподвижная, консервативная, жесткая, и пробовать изменить ее усилиями одного психолога, конечно, наивно.

Поскольку я – не педагог (хотя являюсь преподавателем в высшей школе), я не претендую на истинное знание о том, как правильно учить детей. Я смотрю на школу глазами психолога, смотрю, безусловно, субъективно, привнося сюда как свой родительский опыт, так и опыт профессионала, выбравшего гуманистические методы для своей работы.

Я хотела бы поделиться с вами своими размышлениями, в надежде найти единомышленников среди родителей, детей, учителей, психологов. Одному, конечно, невозможно изменить мир, если речь идет не о голливудском кино. Но я убеждена в том, что группа единомышленников способна создавать новое, которое могло бы существовать в соответствии с ценностями большинства. А большинство способно создать новую и жизнеспособную систему, даже новую систему педагогики. Я верю в это с неостывающим энтузиазмом и уже недетской наивностью, потому и взялась за настоящий проект – эту книгу.

Оглавление

Вместо предисловия

Глава 1. Школа
- Как все начиналось
- Школа переходной эпохи
- Школа настоящего периода
- Разные типы современных школ

Глава 2. Этапы школьной жизни
- Начальная школа
- Средняя школа
- Старшая школа

Глава 3. Учитель
- Предназначение
- Психологические особенности и мотивация
- Цель и процесс
- Учительская власть
- типы учителей
- Эмоциональное сгорание

Глава 4. Ученики и их родители
- Образование и воспитание
- Сложный родитель
- Психологические проблемы в школе

Глава 5. Психолог в школе
- Что может психолог в школе

Вместо заключения

Заключение

Вместо заключения

Вот и заканчивается моя книга о школе. Не скрою, за время работы над ней меня посещали самые разные чувства. Отчаяние, когда казалось пустой затеей рассказывать учителям о школе. Радость и нетерпение, когда что-то важное становилось понятнее, чем раньше. Тревога, когда казалось, что меня не поймут, сочтут мой труд бессмысленным и скучным. Нередко мне было грустно от собственных воспоминаний, временами я с упоением слушала истории о чьих-то замечательных учителях. Работа психологом в одной уникальной московской школе во время написания книги давала мне немало пищи для размышлений, помогала многое осознать и сделать интересные выводы.

Для чего лично мне нужна была эта книжка? Как оказалось, для многого. Для того чтобы еще раз пережить и осмыслить собственный детский опыт: взять то хорошее из моего школьного прошлого, что помогало жить, а то, что оказалось ненужным, неполезным, не моим – оставить. Еще мне хотелось посмотреть на школу не испуганными глазами ученика, не беспокойным взглядом родителя, а заинтересованным взором гуманистического психолога, изучающего школу как систему, в которой живут мои маленькие и большие клиенты.

Еще, наверное, для того, чтобы выразить свою гражданскую позицию по отношению к проблеме гуманизма в школе, обозначить не только возможности гуманистического образования, но и необходимость постепенного изменения всей общеобразовательной системы, которая формирует правителей и простых граждан, в которой нам с вами предстоит жить. Ведь будущее создается не политиками и учеными, оно рождается здесь – в маленькой сельской, передовой столичной или в самой обычной школе небольшого среднерусского городка. И от того, какой станет эта школа, какие люди будут в ней работать, что они знают, умеют, чего хотят, и зависит наша новая жизнь.

Мой директор в свое время говорила: «Нашей педагогической системе более 70 лет, она весьма консервативна, и не тебе ее менять». Она права, не мне. Я одна не смогу, не уполномочена, да и недостаточно компетентна. Не мне менять. Нам. Тем, кто разделяет гуманистические взгляды, и тем, кто их не разделяет, но отдает себе отчет в том, что школа не может оставаться прежней, когда весь мир стремительно меняется. Тем, кто умеет смотреть критично и честно на себя и на то, как мы живем. Кто умеет ценить все лучшее из прошлого. Тем, кто готов к переменам и не боится браться за великое, хоть и не сиюминутно прибыльное дело – учить детей. Учить всему лучшему, что знает, всему самому честному и доброму, учить, понимая, что первостепенным во все времена был и остается человек – уникальный, непостижимый, единственный в своем роде. И осознание ценности малого школьного мира всегда будет открывать ворота в мир большой.

Москва – Сиэтл – Ковдор