| Аннотация |
 |
В пособии представлена программа факультативного учебного курса "Я и моя профессия", приводится подробный сценарий занятий. Цель программы — дать старшеклассникам возможность осознать свои личностные особенности и соотнести их с требованиями будущей профессии.
Пособие издано в комплекте с Рабочей тетрадью учащегося.
Для педагогов, психологов, студентов психологических и педагогических вузов, а также для родителей, заинтересованных в своевременном и точном профессиональном самоопределении своих детей.
| Предисловие |
|
ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА
Проблема выбора профессии стоит перед старшеклассниками всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. О множестве новых профессий школьники практически не имеют информации, да и традиционные профессии претерпевают существенные изменения.
Целью предлагаемого курса, помимо предоставления информации о мире профессий и профессиональной ориентации, является и личностное развитие ученика, формирование у него способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии. На достижение этих задач направлены психодиагностические тесты, ролевые игры и упражнения, активизирующие самопознание и рефлексию. В программе используются как традиционные методики, так и собственные разработки автора.
Существенным достоинством данного курса является то, что преподавать его могут не только профессиональные психологи и профконсультанты, но и учителя, классные руководители. Исключение составляет лишь трехдневный тренинг, который рекомендуется проводить только специалистам, имеющим опыт групповой работы с подростками.
Тест "Психологический портрет учителя", который предваряет программу курса, поможет самому педагогу определить свой стиль преподавания, получить информацию о себе.
Очень важным является и то, что пособие издано в комплекте с рабочей тетрадью для учащегося. Наличие такой тетради решает проблему обеспечения школьников стимульным материалом психодиагностических тестов и регистрационными бланками. Памятки, содержащиеся в тетради, могут оказаться полезными для подростков и после окончания школы. Все задания, представленные в рабочей тетради учеников, изложены в пособии для педагога, однако перед каждым занятием преподавателю следует внимательно изучить содержание урока в рабочей тетради.
Программа "Я и моя профессия" является призером Всероссийского конкурса авторских разработок по социально-психологической адаптации детей и подростков, проведенного ЦСПА "Генезис" совместно с Министерством образования в 1998 г.
Желаем Вам успешной работы!
Научный редактор кандидат психологических наук О.В. Сафуанова.
ВВЕДЕНИЕ
КОМУ И ЗАЧЕМ НУЖНА ЭТА ПРОГРАММА
Грустные приметы нашей жизни — ослабление профессиональной школы, отсутствие системы развития персонала предприятий, утрата прежних связей между профессиональным образованием и профессиональным трудом. В то же время всем ясно, что профессиональный выбор, сделанный с учетом таких факторов, как запрос рынка труда, требования профессии к человеку и его индивидуальным особенностям, становится важнейшим условием успешного освоения профессии, гармоничного вхождения в трудовую деятельность, формирования конкурентноспособного профессионала, в конечном счете — благополучия его семьи.
По данным региональных органов по труду, составивших примерный перечень дефицитных специальностей, первую десятку занимают в основном специальности ремесленников и работников сферы услуг. Но выпускники школ с упорством, достойным лучшего применения, несколько лет подряд на первое место ставят профессии юриста, экономиста, менеджера. Большинство выпускников не имеют ясной жизненной перспективы, более 30% находятся в состоянии ярко выраженного стресса, одной из причин которого является чувство социальной незащищенности. Более половины выпускников высших и средних специальных учебных заведений в последние годы оказываются невостребованными предприятиями и организациями, вынуждены работать не по специальности.
Во всем мире накоплен богатейший опыт по проблемам профориентации.
В нашей стране взлеты и падения профориентации отражают историю развития нашего общества, причем четко прослеживается прямая зависимость между степенью свободы в обществе и потребностью в профессиональной ориентации.
Опыт продуктивного обучения подростков в межшкольном учебном комбинате "Хамовники" (проект "Город-как-школа"), когда подростки, обучаясь на рабочем месте под руководством наставника-профессионала, формируют свое собственное отношение к жизни и труду, к сожалению, уникален. Воспроизвести его возможно только учреждениям с мощной технической и научно-методической базой.
Как показывает анализ реальных жизненных ситуаций, психологически наиболее трудными являются моменты перехода от общеобразовательной школы к сфере профессионального труда.
Предлагаемый подход к решению проблемы своевременного и точного профессионального и личностного самоопределения подростков не требует особых материальных затрат и основан на положении о том, что причины возможных трудностей в выборе профессии во многом определяются личностными проблемами. Без их решения невозможен ни правильный выбор профессии, ни успешная социальная адаптация, ни семейное благополучие.
Программа "Я и моя профессия" создана на основе изучения и преподавания профориентационных программ ("Человек-труд-профессия", "Твоя профессиональная карьера" С.Н.Чистяковой; "Выбор профессии" Е.А.Климова и С.Н.Чистяковой и других) и личного десятилетнего опыта профориентационной работы автора в школе.
К сожалению, не все школьники получают так необходимые им знания о себе и о профессиях. Причины — отсутствие квалифицированных преподавателей, энергоемкость преподавания предмета, слабая заинтересованность администрации. Программа "Я и моя профессия" решает, по крайней мере, первые две проблемы — вести ее может не только психолог, профконсультант, но и классный руководитель, заинтересованный в личностном росте своих учеников. А наличие рабочих тетрадей снимает проблему обеспечения бланками и стимульным материалом. Тесты и задания подобраны с учетом особенностей восприятия школьников и позволяют "встраиваться" в систему ценностей современного подростка. Как показывает опыт, лучше всего проводить работу по этой программе с учениками 8-9 классов.
Программа построена с учетом информационной нагрузки школьника. Она не претендует на глубокий самоанализ. Ее цель — дать подростку почувствовать радость самопознания, помочь ему осознать свою неповторимость, задуматься о своем будущем.
В результате этих занятий у учащихся актуализируется процесс профессионального и личностного самоопределения, повышается самооценка, происходит коррекция эмоционального состояния, совершенствуются навыки самопрезентации и уверенного поведения, которые помогут в успешной социальной и профессиональной адаптации.
Занятия проходят в виде сдвоенных уроков, на которых учащиеся знакомятся с необходимыми теоретическими сведениями по основам психологии и профессиоведения и практическими навыками принятия решения, бесконфликтного общения и т. п. Желательно проводить их не реже одного раза в неделю в форме факультатива. Итогом первой части курса является трехдневный тренинг, который целесообразно проводить во время каникул.
В ходе работы предусмотрено использование комплекса методик, направленных не только на изучение личности подростка, но и на обеспечение его полноценного психологического развития.
К преподавателю этого предмета предъявляются особые требования. Специфика курса такова, что исключает традиционные для нашей школы отношения между учителем и учеником и формы преподавания. То, что на других уроках неизбежно — авторитарные способы воздействия, система оценок, контроль усвоения предмета — здесь просто недопустимо. Преподаватель этого курса должен не только любить детей, но и видеть в каждом ребенке личность, заслуживающую внимания и уважения, защищать его интересы, руководствуясь в работе принципом "не навреди". Эффективность усвоения курса следует оценивать по сформированности у учеников способности к осознанному выбору профессии.
Гуманистическая психология признает эффективным методом управления учением "фасилитацию" — стимуляцию и освобождение одновременно. Учитель-фасилитатор открыт, естественен, относится к ученикам с принятием и доверием, старается смотреть на мир глазами ребенка. Основная ценность для него — развитие личности ученика. Учитель выступает как проводник информации, необходимой для личностного и профессионального роста учащегося.
В школе происходит эмоциональное, социальное и психическое становление человека.
Поэтому работа по профессиональному и личностному самоопределению школьников не должна носить случайный, эпизодический характер, как это обычно происходит сейчас. В школьных коллективах немало людей творческих, заинтересованных в личностном росте своих учеников. Это программа — в первую очередь для них.
| Оглавление |
|
От издательства
Введение
Тест: Психологический портрет учителя
Занятие первое: Что я знаю о своих возможностях
Занятие второе: Свойства нервной системы. Темперамент
Занятие третье: Особенности мышления
Занятие четвертое: Память и внимание
Занятие пятое: Эмоциональное состояние и приемы саморегуляции
Занятие шестое: Что такое характер
Тренинг: Необитаемый остров
Занятие седьмое: Склонности и интересы в выборе профессии
Занятие восьмое: Что я знаю о мире профессий
Занятие девятое: Ошибки в выборе профессии
Занятие десятое: Способности и профессиональная пригодность
Занятие одиннадцатое: Личный профессиональный план
Занятие двенадцатое: Навыки самопрезентации
Литература
|
