Автор(ы): Галигузова Л.Н. Смирнова О.Е.
Полный текст
Умение понимать и любить людей – одно из драгоценных качеств. Нам часто кажется, что такие способности свойственны ребенку изначально. Ведь нередко говорят: «Он добр от природы» или «Он по натуре жесток». Наблюдения показывают: то, что представляется складывающимся стихийно, уходит корнями в воспитание, которое состоит из незначительных, на первый взгляд, мелочей.
Вы уже убедились, что дети рано начинают проявлять интерес друг к другу, но пройдет много лет, прежде чем они овладеют правилами общения, научатся ладить с другими, уступать, уважать чужие интересы. Часто этого не происходит. Почему? Ведь, как правило, с первых лет жизни ребенка родители, даря своему малышу ласку и любовь, учат его сострадать, жалеть, быть добрым, отзывчивым.
Чаще всего воспитание доброты, любви к живому происходит при чтении книг, просмотре фильмов, уходе за домашними животными. А в реальной жизни? Психологи провели такой эксперимент: они попытались выяснить, чего ждет дошкольник от своего сверстника, что его больше привлекает в нем: способность играть вместе, умение хорошо рассказывать разные истории или доброе, внимательное отношение. Оказалось, что дети предпочитают общаться с теми, кто лучше понимает их, умеет похвалить. Вместе с тем выяснилось, что, желая получить похвалу, уважение, дошкольники не умеют давать то же самое своим сверстникам. Приученные только получать, наши дети плохо умеют давать. Видимо, именно на это взрослые должны обратить особое внимание.
Советы психолога
Когда, с какого момента мы должны учить детей общаться?
Очевидно, тогда, когда появляются первые ростки их интереса друг к другу.
Мы уже говорили о том, что внимание к сверстнику часто сочетается с отношением к нему как к интересному объекту. Такие проявления настораживают взрослых, они стараются держать детей подальше друг от друга, да и самих детей отталкивает от сверстников такое бесцеремонное обследование. Но именно теперь и наступает тот момент, когда взрослый может помочь малышу увидеть в другом ребенке человека.
Прежде всего нужно поддерживать желание детей смотреть в лицо друг другу, контакт глаз. Это один из важных компонентов общения. Вспомните, как приятен доброжелательный взгляд собеседника, как много можно выразить глазами. «Разговор» взглядов не менее важен, чем вербальное общение. Так вот, наши наблюдения показывают, что дети, не умеющие общаться, редко смотрят в лицо и особенно в глаза друг другу. Их внимание сосредоточено в основном на том, как сверстник играет, т.е. на его руках. И если такой ребенок и смотрит в лицо другому, то не для того, чтобы вступить с ним в контакт.
Поощряйте эмоциональные контакты малышей. Привлечение внимания малыша к лицу, глазам другого ребенка, называние его по имени, ласковое поглаживание – один из способов установления личностного контакта между детьми, возникновения положительной направленности друг к другу.
Полезны и совместные игры взрослого с несколькими малышами, когда взрослый одобряет их действия, поддерживает положительные отношения к сверстников. Хотя центром притяжения в этой ситуации будет взрослый, именно в его руках окажутся нити, связывающие двух маленьких людей.
Как уже говорилось, гораздо более привлекательной, чем сверстник, для ребенка в этом возрасте является игрушка. Она нередко становится причиной конфликтов. Поэтому целесообразно устраивать игры без предметов. Взрослый может организовать разговор детей, веселые игры в прятки, в догонялки, в «сороку-ворону», в «ладушки», которые так любят малыши.
Эпизоды общения не должны быть длительными и навязанными насильно. Всегда можно найти момент, когда дети расположены друг к другу, не слишком заняты игрушками. Участвуя в игре сначала по инициативе взрослого, малыши впоследствии самостоятельно вступают в контакт, обогащая его проявлениями своей непосредственности.
Хотя игрушки и осложняют детские отношения, их нельзя совсем исключить из взаимодействия: ведь будущая ролевая игра дошкольников всегда предметна. Дети должны уметь делиться игрушками, уступать их друг другу, играть вместе одной или несколькими игрушками.
Организуйте предметные игры детей. Навыки предметного взаимодействия следует развивать уже к концу второго года жизни. Нужно лишь помнить, что предметные игры должны совмещаться с эпизодами общения. Наблюдения показывают, что, даже спокойно играя рядом, малыши настолько увлекаются своими действиями, что не обращают внимания друг на друга. Если даже ребенок каждый раз встречается с одним и тем же сверстником, он часто не может после окончания игры вспомнить, с кем же он играл.
Мы можем посоветовать организовать предметную игру следующим образом. На ковре или за столиком с игрушками размещают двух малышей третьего года жизни. Взрослый располагается рядом и, наблюдая за игрой, выражает свое одобрение, хвалит ребенка за инициативу по отношению к сверстнику, обращает внимание детей на действия друг друга, призывает вместе построить что-либо из кубиков: поезд, домик и т.д. Оказывается, что умение замечать другого, делиться с ним игрушками, выражать ему одобрение дается нелегко. Каждый ребенок прежде всего ждет внимания к себе.
На третьем году вполне возможно и целесообразно объединять детей вокруг какого-то сюжета. Для того чтобы малыши не отвлекались, лучше усаживать их за столик с разложенными на нем атрибутами игры напротив друг друга и, предлагая очередность каких-то действий (но в то же время давая простор их собственной инициативе), помогать им принимать на себя роли, общаться по поводу игры. В дальнейшем игру можно перенести в детский уголок и предоставить малышам возможность самим выбирать сюжеты и атрибуты.
Первоначально лучше организовать игру для двоих детей, так как большее число участников вносит в нее хаос из-за неумения детей согласовывать свои желания и умения. Однако систематические 10-15-минутные занятия постепенно сформируют у малышей желание и умение общаться, действовать совместно. Возникнут первые привязанности к партнерам по игре, которые станут основой будущих дружеских отношений.
Учите малыша видеть в другом ребенке личность. Наблюдения свидетельствуют о том, что становление общения детей растягивается на два года, когда этот процесс протекает стихийно. Однако участие в нем взрослого может дать положительный эффект, ускоряя момент возникновения общения и тем самым делая более содержательным пребывание ребенка в группе сверстников. Даже в группах самых маленьких детей, посещающих ясли, где воспитатели специально организуют взаимодействие детей, малыши хорошо знают своих сверстников, редко ссорятся – там царит атмосфера доброжелательности.
|
