Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности

Авторы: Семаго М. М.

М.: -Генезис, 2011 - 400c.

Рубрика

Аннотация:

Предисловие

Прошло уже почти четверть века с момента выхода в свет одной из последних полномасштабных книг, посвященных систематике отклоняющегося развития[1].

Начатый Г.Е. Сухаревой системный клинический анализ психопатологии детского возраста (изложенный в ее знаменитым трехтомнике), был продолжен (уже в смежной с психиатрией области клинической психологии) В.В. Лебединским. Эта книга, по которой учились и продолжают учиться поколения клинических психологов (в том числе и авторы), она стала настольной книгой каждого психолога, в той или иной степени имеющего отношение к проблемным детям.

Однако 25 лет, прошедших с момента ее написания, — это более чем длительный срок, чтобы накопились (и продолжают накопляться) достаточные изменения в состоянии всей детской популяции, в том числе и в той ее части, которая рассматривается как «ненорма». Кроме того, за последние годы появились новые подходы, модели и методы, которые позволили углубить и конкретизировать представления о различных вариантах отклонений,  дифференцировать новые формы  «ненормативного» развития. В целом и психическое, и соматическое состояние детей в значительной степени стало выходить за пределы, очерченные в упоминаемых работах. Значительно размылось и понятие «пограничные состояния». Классические варианты нарушений стали обрастать особенностями, которые невозможно анализировать с позиций бинарной методологии ХХ века, которая базировалась на представлениях о «первичности-вторичности», «органических основах психических нарушений», «высших — элементарных (низших), психических функциях»  «интеллектуальном-аффективном» и т.п.

Несмотря на декларированное следование философско-психологическому принципу  единства нормального и аномального развития, провозглашенного классиками отечественной психологии П.Я. Трошиным в 1915 году и Л.С. Выготским в 1929, большинство авторов стали замыкаться на ограниченном диапазоне нарушений либо отклонений в развитии. Психология эмоциональных нарушений, сурдо- и тифлопсихология, психология умственной отсталости и ЗПР, психология постртравматических состояний, деликвентология и многие другие разделы клинической и специальной психологии детского возраста все более базируются на теориях и методах, сформировавшихся в рамках подхода к «ненорме» в рамках того или иного раздела.

В то же время именно в последние годы развивается междисциплинарный подход, который как общеметодологическая парадигма может быть транслирован в психологию Детства (в том числе, в такие ее разделы как клиническая и специальная детская психология). Это необходимо для объединения различных узкотипологических взглядов и возвращению к единым методологическим основам нормативного и отклоняющегося развития.

Описанная ситуация, собственная многолетняя практика работы с разнообразными вариантами отклоняющегося развития послужили причиной появления нашего труда, который продолжает линию развития системного методологического подхода, представленного в нашей монографии «Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога» (1999). В определенной степени, эта концепция была представлена и в книге, посвященной  непосредственной оценке психического развития ребенка (Семаго Н.Я., Семаго М.М., 2005б).

Данный труд, состоящий из нескольких книг, включает детальное описание и анализ всех существующих на настоящий момент вариантов особенностей и отклонений в развитии, выходящих за пределы условно-нормативного. В основу единой сквозной методологии оценки особенностей и типов отклоняющегося развития положена уже зарекомендовавшая себя на практике авторская трехкомпонентная модель анализа психического развития, которая в данном издании дополнена клиническим анализом, современными данными различных разделов дефектологии (коррекционной (специальной) педагогики, исследованиями ведущих специалистов в таких смежных со специальной психологией областях, как психиатрия детского возраста, неврология развития, медицинская генетика, логопедия и логопатология, сурдо- и тифлопедагогика, клиническая психология раннего возраста.

Такой многоаспектный анализ дает нам право в определенной степени говорить о реализации междисциплинарного подхода к анализу отклоняющегося развития и рассматривать эту серию книг как своего рода энциклопедию отклоняющегося развития, адресованную различным специалистам (в первую очередь, психологам), деятельность которых ориентирована на проблемное Детство, на работу с самыми различными категориями детей, психическое развитие и состояние которых оценивается как отклоняющееся от условно-нормативного.

В целом предполагается выпуск 4-х книг, последовательно раскрывающих методологические основы анализа развития и многоаспектную оценку всех выделяемых на настоящий момент категории детей с различными вариантами отклоняющегося развития.

Первая книга посвящена теоретико-методологическому анализу самого феномена отклоняющегося развития, его содержания и структуры. При этом к анализу привлечены концептуальные подходы, опирающиеся на онтологический базис постнеклассической науки, используется категориальная сетка (матрица) синергетики как наиболее современной общеметодологической парадигмы. Именно на этой основе описывается авторская трехкомпонентная модель анализа психического развития, эвристичность использования которой позволяет не только построить типологию отклоняющегося развития, но и приступить к дальнейшему развитию и конкретизации представлений о периодизации психического развития, предложить новые методологические  подходы к оценке особенностей психического развития и коррекционно-развивающей деятельности различных специалистов, определения адекватного возможностям ребенка образовательного маршрута.

В связи с этим предполагается раскрыть с современных позиций такие понятия,  как «условно-нормативное развитие», «психологический диагноз», «недоразвитие» и «несформированность», «нарушение» и «недостаточность» и многие другие, непосредственно или косвенно связанные с феноменом отклоняющегося развития.

Но эта работа была бы неполной, если бы в ней не рассматривалась длительная, фактически многовековая история развития подходов к анализу и, что более важно, к системе помощи различным категориям детей. Поэтому мы постарались дать достаточно подробный анализ самого процесса типологизации отклоняющегося развития от начала прошлого века до наших дней. Кроме того, прежде чем раскрыть особенности нашей модели анализа, ее структурно-содержательных компонентов мы сочли необходимым проанализировать большинство имеющихся современных моделей анализа, типологических построений, оценить их сильные стороны и недостатки.

В этой же книге мы приводим на основе нашей модели пока еще общую, но достаточно полную характеристику всем типам отклоняющегося развития (недостаточного, асинхронного ,поврежденного и дефицитарного развития).

Во второй книге детально рассматривается тип недостаточного развития (варианты и формы тотального и задержанного развития, парциального недоразвития (недостаточности) отдельных компонентов деятельности).

Третья книга будет посвящена анализу особенностей психического развития и состояния детей и подростков при различных вариантах асинхронного развития, включая проблему одаренности как «ненормативной асинхронии».

Четвертая книга будет посвящена психическому развитию ребенка в ситуации разнообразных повреждений центральной и периферической нервной системы – черепно-мозговых травм, онтологических заболеваний, мышечных дистрофий, приобретенных нарушений опорно-двигательного аппарата, другим подобным нарушениям. Пожалуй, впервые в поле зрения специальной психологии будет включена психическая травма как вариант повреждения аффективно-эмоциональной сферы. Тем самым будет  реализовано всеохватывающее описание группы «поврежденное развитие».

В отдельном разделе четвертой книги будет приведено описание группы дефицитарного развития. В рамках анализа этой группы на основе современных подходов будут проанализированы нарушения слуха, зрения, варианты врожденных или ранних нарушений опорно-двигательного аппарата, а также множественные нарушения развития (сложные дефекты).

Несомненно, такой огромный и многогранный труд не может быть создан силами одного-двух специалистов, тем более принадлежащих к одной профессии. Мы постарались привлечь к работе над серией книг специалистов смежных областей знания, которые разделяют наши взгляды, работают в единой или, по крайней мере, близкой с нашей методологии.

Мы постарались использовать самые современные данные, научные труды таких известных авторов, как Д.Н. Исаев, Н.М. Иовчук и А.А. Северный, А.Н. Корнев, И.И. Мамайчук и И.Ю. Левченко, В.И. Лубовский, Б.К. Тупоногов, Л.И. Плаксина, Е.А. Сергиенко, С.Д. Смирнов, В.М. Сорокин, Л.М. Шипицына, А.В. Юревич и многих других. Всем этим авторам мы приносим свою искреннюю благодарность за возможность опираться на их труды и идеи.

Мы благодарим издательство «Генезис», сотрудники которого взяли на себя огромный труд тщательного редактирования и издания нашей работы, максимально учитывая наши не всегда легко реализуемые пожелания.

Надеемся, что результаты нашей многолетней практической деятельности,  размышления и представления, воплощенные в этот труд, помогут специалистам самых разных областей практической деятельности в их искупающей все тяготы существования работе с детьми.

[1] В данном случае имеется ввиду монография В.В. Лебединского «Нарушения психического развития у детей», увидевшая свет в 1985 году.

Оглавление