Автор(ы): Телегин М.В.
Выходные данные:
//Материалы 1-ой Международной конференции «Философия — детям». Москва, 27–29 января 2005г. |
Версия для печати |
Полный текст
1. Важнейшая психическая функция человека — мышление, есть «обобщение», «упорядочивание», «систематизация» материала мышления (Л.С. Выготский).
2. Основным материалом наглядно-образного мышления, специфичного для старших дошкольников и младших школьников, служат спонтанные понятия (Л.С. Выготский) или понятия, базирующиеся на «формально-эмпирическом типе обобщений» (В.В. Давыдов).
3. Особым видом спонтанных понятий, своеобразной «единицей» (Л.С. Выготский) становящегося морального сознания ребенка являются спонтанные мировоззренческие понятия. Спонтанные мировоззренческие понятия — это форма субъективной, психологической связи между «абстрактным» словом обыденного языка, находящимся в языковой компетенции ребенка, и представлениями, образами разной степени сложности.
4. Дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста широко используют так называемые «абстрактные» слова обыденного языка («добро», «красота», «счастье», «время» и т.д.) в их коммуникативной и сигнификативной функциях, следовательно, связывают с подобными словами некое содержание, наполняют «абстрактные» слова уникальными смыслами.
5. Многие «абстрактные» слова обыденного языка, одновременно выступают в качестве терминов, обозначающих понятия, в целом ряде культурных философско-мировоззренческих систем.
6. Наличие у детей спонтанных мировоззренческих понятий открывает возможность детского философствования, организации взаимодействия детей по типу знаменитых сократических диалогов.
Полный текст читайте на сайте факультета "Психология образования" >>
|