Аннотация |
|
Методическое пособие по художественно-эстетическому развитию дошкольников включает планирование и конспекты занятий в младших, средних и старших группах детского сада.
Предисловие |
|
Эстетическое развитие дошкольника, формирование базиса его личностной культуры не может быть ограничено занятиями по изобразительной деятельности, а должно осуществляться в процессе восприятия природы, искусства и собственной художественной деятельности.
Поэтому в программе «Радуга» раздел «Изобразительная деятельность» представлен двумя самостоятельными подразделами: «Красота в жизни и изобразительном искусстве» и «Обучение детей рисованию и лепке».
Первый подраздел целиком направлен на развитие эстетического отношения детей к окружающему миру и формирование у них интереса к природе, красивым предметам быта, народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Второй подраздел направлен на развитие творчества детей и формирование изобразительных умений и навыков, необходимых для создания художественно-выразительного образа.
Деление на подразделы связано с тем, что у детей дошкольного возраста развитие восприятия осуществляется гораздо интенсивнее, чем становление произвольности движений, от которых зависит развитие ручной умелости. При этом восприятие играет столь значительную роль в общем и эстетическом развитии, что неправомерно ограничивать его только восприятием тех предметов, которые рисуют или лепят дети. Поэтому мы вынуждены были разделить эти сферы и представить их в виде двух самостоятельных подразделов.
Работа по формированию у детей эстетического отношения к окружающему миру (подраздел «Красота в жизни и изобразительном искусстве») только тогда принесет пользу, если идеи, заложенные в нем, будут осуществляться постоянно. Общение с прекрасным не терпит суеты и фронтальных форм работы.
При восприятии произведений искусства не стремитесь к массовому охвату детей. Кратковременный, но доверительный разговор с 2—3 детьми может оказаться гораздо более эффективным, чем беседа со всей группой [1].
Произведения искусства можно размещать на полочке. Полочку надо расположить на уровне глаз детей, т. е. низко, и сказать им, что эта полочка не простая, а волшебная. На ней будут появляться очень красивые предметы и вновь исчезать. Поэтому надо успеть их рассмотреть.
Введите правило: кто первый из детей заметит на полочке новое, тот об этом сообщает всем, а сам получает право первым рассмотреть этот предмет (взять его в руки и, если это возможно, поиграть с ним).
В одном из экспериментальных детских садов после введения этого нехитрого правила популярность полочки значительно возросла. Особенно радовало нас изменение отношения детей к произведениям искусства. «Это «полочка красоты» — говорили они всем, кто приходил к ним в группу, и с гордостью показывали те произведения искусства, которые на ней в данный момент демонстрировались.
При подборе материала для демонстрации старайтесь чередовать виды искусства. Сначала покажите подлинные произведения народного, декоративно-прикладного искусства, имеющиеся в вашем дошкольном учреждении (матрешки, глиняные игрушки — абашевские, дымковские, каргопольские, филимоновские, тверские и др.; деревянные игрушки и предметы быта — богородские, хохломские, Городецкие и др.). После народных игрушек можно показать детям книги с иллюстрациями какого-нибудь художника, затем обратиться к репродукциям произведений живописи и т. д.
Знакомство детей с красотой природы вы планируете и проводите с учетом климатических условий вашего региона.
Эта работа осуществляется во время прогулки. Она не требует особых затрат сил педагога, но по значимости ей нет равных, потому что именно природа является основным и неисчерпаемым источником эстетических впечатлений. Константин Бальмонт писал:
Быть может, вся природа —
Мозаика цветов? Быть может, вся природа —
Различность голосов? Быть может, вся природа —
Лишь числа и черты? Быть может, вся природа —
Желанье красоты?
Задача педагога состоит в том, чтобы помочь детям увидеть очарование, красоту природы. Но для этого, по словам В. Солоухина, надо дождаться, когда красота сама пригласит тебя в собеседники, а не скользить по ней суетливым, поспешным взглядом.
Особое место в работе по эстетическому развитию детей принадлежит свободной самостоятельной деятельности.
---------------------------------------------------
[1] См.: Доронова Т. Н. Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядные пособия для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.— М.: Просвещение, 1999.
Оглавление |
|
Введение
Примерное календарное планирование работы по изобразительной деятельности детей трех-четырех лет
Примерное календарное планирование работы по изобразительной деятельности детей четырех-пяти лет
Примерное календарное планирование работы по изобразительной деятельности детей пяти-шести лет
|